淺談新課標(biāo)下的作文教學(xué)

喬小麗

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲是作文教學(xué)，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，可是在實(shí)際的語文教學(xué)中作文教學(xué)卻成為了一個最大的難點(diǎn)，學(xué)生面對寫作普遍存在厭煩，恐懼的現(xiàn)象。為了使學(xué)生樂于動筆，樂于表達(dá)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作時有話可說，有事可敘，有情可抒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；作文；興趣；作文教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可是這個重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩，歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，能不拘形式地寫下見聞、感想和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。教育心理學(xué)告訴我們：當(dāng)學(xué)生的材料與學(xué)生已有的知識相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)才是活的、富有生命力的。寫作的題材應(yīng)以學(xué)生所熟悉的所理解的家庭生活和學(xué)校生活為主。這樣，學(xué)生寫作時才有話可說，有事可敘，有情可抒。有了素材，就不會說空話；有了感受，就不會說假話；有了認(rèn)識，就不會套話連篇；有了思考，就不會人云亦云了。

一、新理念下的快樂作文教學(xué)

實(shí)質(zhì)上，所有作文都離不開想象?？梢姡韵胂笞魑臑橥黄瓶?，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，提高習(xí)作水平至關(guān)重要。如何激發(fā)練筆的積極性，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高中年級學(xué)生習(xí)作水平？“引”是關(guān)鍵。將“要我練”引為“我要練”。

我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：教師布置作文練筆，還要規(guī)定作文的字?jǐn)?shù)，可見并非是“我”要習(xí)作。我們要從興趣引導(dǎo)入手，將“要我練筆”引為“我要練筆”。

二、將生活引入作文

我們要轉(zhuǎn)變只有作文課才是教學(xué)生作文的途徑，平時要訓(xùn)練，積累素材，拓展為向生活學(xué)作文的習(xí)慣。近代偉大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”我們要教育學(xué)生樹立“生活即課堂”的觀念，要留心觀察，積累素材，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，想象習(xí)作的自我訓(xùn)練，方法很多，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）親眼看，看得細(xì)致。生活是習(xí)作的源泉。我們平時要做有心人，親眼看，看得細(xì)致，才能積累素材，為想象習(xí)作打下伏筆。除了認(rèn)真細(xì)致地看實(shí)物，還可看有關(guān)圖片、錄像等展開想象訓(xùn)練。

（二）親耳聽，聽得入迷。不同的物體因其固有頻率的不同，會發(fā)出不同的響聲，不同的響聲隱含著不同的故事，伴隨著不同的情感?！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！?/p>

三、興趣是最好的老師

在片面追求升學(xué)率的影響下，一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，被束縛了手腳，寫作動機(jī)不純，寫作興趣全無，將寫作視為畏途。這種局面必須迅速改變。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，要特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變‘要我寫為‘我要寫”。眾所周知，興趣是最好的老師，更是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。對此，前人已有大量精彩的論述。他們認(rèn)為，作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興趣”。主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣學(xué)生當(dāng)然會樂于去寫。小學(xué)語文教材第五冊習(xí)作《我的同學(xué)》要求學(xué)生仿照例文的寫法寫自己的同學(xué)。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，這確實(shí)是件難事，因?yàn)樗麄兏揪筒粫聦?，也談不上積累素材。于是，我便將重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上——“今天，老師也給大家?guī)砹艘晃恍∨笥?，我請了一位小朋友來介紹，你們有興趣嗎？”“生活中，我們有那么多的親朋好友，你最喜歡誰呀？”“你愿意將誰介紹給我們認(rèn)識呢？”“你們有興趣用自己的筆向更多的人介紹他嗎？”到學(xué)生寫作時，關(guān)于寫作的事我只字未提，他們也不知道這就是寫作，但是他們興趣非常的濃，有的學(xué)生仿照例文寫出了自己喜愛的同學(xué)，有的寫出了自己喜愛的家人，有的學(xué)生還跟小作者進(jìn)行“看誰寫得好的”比賽。“只有從兒童心底流出來命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！比~圣陶先生的這句話道出了作文的真諦。我們的作文教學(xué)要考慮兒童的情感實(shí)際和需要，必須觸及到學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生把作文看作是一種需要，那么他們作文的長進(jìn)還有疑問嗎？

四、將“獨(dú)角戲”引為“大合唱”

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，差不多教師一講到底，唱獨(dú)角戲。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心靈。”

作文課，教師也應(yīng)“沉”下去，學(xué)生“浮”上來。教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題，然后自主選材，自主立意，自主表達(dá)，暢所欲言。為了使學(xué)生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)確定習(xí)作內(nèi)容，要多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。教師還應(yīng)給學(xué)生一片靜心的天地，讓他們快樂地讀書，更要創(chuàng)造創(chuàng)一個馳騁的舞臺，真正調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望，讓學(xué)生傾吐心聲。

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”我想，我們的作文教學(xué)只有把握好學(xué)生作文“要表達(dá)真情實(shí)感”這一底線，才能真正為學(xué)生作文能成為學(xué)生“不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展”的精神需求而奠定一些現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。