淺談如何開展初中思想品德課的創(chuàng)新教育

肖淵宏

摘 要：近年來，初中思想品德教育仍存在不少中學政治教師的教學觀念、教學方法和手段陳舊落后的問題。實施創(chuàng)新教育是時代的呼喚，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。這就亟待我們的學校教育向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)軌，重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；創(chuàng)新；方法

近年來，初中思想品德教育仍存在不少中學政治教師的教學觀念、教學方法和手段陳舊落后的問題。面對當下，呼喚創(chuàng)新發(fā)展，那么實施創(chuàng)新教育是時代所需，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。這就亟待我們的學校教育向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)軌，重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。那么，初中的思想品德課教學應如何適應時代的需要呢？

一、把課堂作為創(chuàng)新教育的主陣地

導學式、參與式、討論式、啟發(fā)式等新的教學方法與模式，擺正了“教”與“學”的關(guān)系，明確學生是學習的主體，“教”的作用在于“導”。它教給學生獲取知識的方法，從而使學生學會自主學習，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，具體的做法是：

第一，變“理性”到“感性”為“感性”到“理性”。學生創(chuàng)造性思維的火花往往因問題而產(chǎn)生，而政治課教學中容易激起學生思維興趣的，往往是對事實材料、社會現(xiàn)實情況的分析。如教材正文間隙有不少小字材料、插圖、表格等，教師都可以擬出思考問題，讓學生進行一番討論總結(jié)，由此而得出的結(jié)論，不僅易于鞏固學生對理論知識的識記、理解和運用，增強學生學習的主動性、趣味性，而且更易于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。

第二，提問方法力求靈活有效。在課堂教學中，應避免機械的直接的提問。那么，如何才能使我們的提問更藝術(shù)呢？其一，提問的題型要靈活多樣，可以有填空、選擇、判斷、簡答、辨析、材料分析題等。其二，要提高提問的效益。即設(shè)計的提問對考查學生學習情況具有效性。

第三，變片面教學為整體教學。對教師來說，首先要通曉全書的教學目標、教學重難點，這樣既有利于整體教學，又有利于知識之間的綜合比較，避免斷章取義，割裂知識點間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，要理清框與框之間的聯(lián)系，歸納大小知識點，對知識點進行分析歸類，從而掌握重點，摸準難點，理清知識線索。這樣才能有的放矢，有利于提高學生對知識的綜合運用水平。

第四，變給學生知識為教會學生自主學習。所謂會學，有人將之歸為會讀、會疑、會寫、會憶、會用。會讀，就是指導學生課前預習，課后鞏固，掌握良好的閱讀方法；會問，就是鼓勵學生勤學好問，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；會寫，就是培養(yǎng)學生巧記筆記和整理筆記的習慣，提高從不同渠道獲取信息和處理信息的能力；會憶，就是在識記的基礎(chǔ)上，逐步學會“咀嚼、反饋、消化”六個字的記憶術(shù)，將學過的知識加以理解、聯(lián)系、概括和綜合；會用，就是培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，聯(lián)系社會熱點，主動提出自己的見解和處理問題的方法，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、使用創(chuàng)新的教學手段和方法

面對信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會生活已直接影響學習本身，學生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現(xiàn)實問題，直接尋找、檢索并收集與學習目標相關(guān)的信息和資源。課堂教學中的學生不是被動接受教育，而是教學活動的主體，教師應引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊、文獻、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。創(chuàng)新學習是一種先進的教育觀念，它的實現(xiàn)也離不開一定的技術(shù)手段，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進的信息傳輸技術(shù)，能實現(xiàn)創(chuàng)新學習。

三、抓住核心培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學中，要注意結(jié)合政治課教學內(nèi)容，深挖細研，巧設(shè)疑問，不失時機地引導學生開動腦筋，鼓勵其標新立異。首先，設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。通過設(shè)疑啟發(fā)，才能使學生從原有認識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達到預期的教學目的。設(shè)疑要針對教材的重點和難點，設(shè)疑要注意新舊知識的聯(lián)系，更要注意理論與實際的聯(lián)系。其次，鼓勵學生培養(yǎng)敢于懷疑，敢于批判的思維能力。在教學過程中，政治教師要鼓勵學生要有敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣。簡而言之，旁征博引，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的深刻性；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨立性；畫龍點睛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的敏捷性；由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。

四、突破傳統(tǒng)，改變模式

當今的中學生思想比較活躍，思維敏捷，求知欲強，他們以自己的眼光觀察社會，了解社會關(guān)心社會。目前施行“雙開考試”，開放性試題的答題可以不唯一，貴在言之有理。特別對學生在開放性試卷考核中有獨創(chuàng)性見解還予以加分的獎勵制度，這大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力。特別是實行開卷考試，由于注重對學生能力的考核，試題大多在教材中找不到現(xiàn)成的答案，而要求學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，具備較強的審題能力、理解能力、分析能力、綜合運用能力、書面表達能力和創(chuàng)新思維能力等。這就迫使學生改變過去的不良學習方法和習慣，更注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及對知識的理解和運用，促使他們平時關(guān)心身邊的小事和國內(nèi)外大事，收集與教材有關(guān)的資料，擴大視野。

因此，作為教師必須不斷學習，不斷實踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運用創(chuàng)新學習的教學方法，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會有源源不斷的活水。