淺談多媒體技術(shù)對初中化學的影響

龔真文

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在教學中，參入信息技術(shù)成分的教學，能較好的提高了教學質(zhì)量，對于初中化學教學，使用多媒體教學，極大的提高了教學的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學；影響

化學在人們的日常生活中有重要的作用，人們的衣食住行處處皆有化學的使用。化學還是經(jīng)濟發(fā)展的有利動力，如農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開化肥的使用，而化肥是一種重要的化學制品。可以說，沒有化學就沒有當前高度發(fā)達的社會。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在教學中，參入信息技術(shù)成分的教學，能較好的提高了教學質(zhì)量，對于初中化學教學，使用多媒體教學，極大的提高了教學的效率。

一、多媒體技術(shù)使師生關(guān)系更融洽

在教師利用多媒體技術(shù)的過程中，有些教師只是在單純的將自己備課的內(nèi)容照搬到PPT上，這樣只會適得其反，不但學生的學習主體地位得不到強化，還會使教師的引導學生學習的地位進一步削弱，造成教師不管，學生不認真學習的局面，學生和教師之間的關(guān)系反而變得僵化。因此教師要利用好多媒體不能只準備想讓學生看到的內(nèi)容，同時教師在平時的備課時應該搜集篩選各種化學資源有助于學生記憶拓展課外知識，激發(fā)學生學習化學的熱情。如在學習化學反應的時候，學生對于化學反應的整個過程包括化學反應的方程式很難理解，但是由于化學反應以及方程式是整個化學內(nèi)容的基礎部分，因此只有通過多媒體，才能展現(xiàn)出在整個化學反應過程中聲音，光，冒泡等等的現(xiàn)象，學生在通過多媒體的學習的過程中，教師可以從中提出相應的問題讓學生進行思考。例如在學習高錳酸鉀與氯化鉀反應加熱生成氧氣的過程中，學生可以看出高錳酸鉀的顏色由紫色變成黑色，在這個時候我們可以讓學生猜想在化學反應的過程中生成了啥產(chǎn)物并且可以猜想化學反應的方程式，這個化學反應的過程中氧氣是如何置換出來的。通過這一系列的問題我們可以讓學生在學習的過程中思考，并且產(chǎn)生學習化學的熱情。這也同樣有利于師生情誼的建立。

二、多媒體技術(shù)使化學世界更精彩

一般的化學反應都是涉及原子的置換，在化學反應的過程中都伴隨著物質(zhì)的生成和變換，這些都導致從宏觀世界看來是非常奇妙的，但是又無法理解，因此這對于學生學習化學來說是一道難以邁過的門檻，因此我們可以利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以很好的模擬出化學反應中的微觀反應，同時一些平時比較有趣的化學實驗在現(xiàn)實生活中做起來受到資源，方法實驗設備的限制很難做出來，但是這些多媒體技術(shù)統(tǒng)統(tǒng)能夠包攬，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)化學世界微觀粒子的奧秘，同時讓學生能夠清晰地看到化學反應的本質(zhì)，這樣對于學生學習化學方程式也是大有裨益的，當學生學會從微觀的角度去看化學反應，做起來題來就能夠抓住問題的本質(zhì)，快速的解決化學問題。

三、多媒體技術(shù)使實驗教學更優(yōu)化

化學是一門以實驗為基礎的課程，因此對實驗的考查在近幾年的中考中所占的比例也越來越大，但同時化學實驗是初中化學教學中一個很高的山峰，既是重點也是難點，因為實驗即考驗學生的理論知識的掌握程度，同時實驗能夠考驗學生的實踐能力，觀察能力，遇到問題并解決問題的能力。但是在實際情況中，考慮到學生的安全，實驗儀器，設備的安全，學校的資源，因此對于課本中的每個實驗都不能做到每個學生親自操作它，這導致學生在實驗這里是一塊短板，因此學生在考試中面對實驗操作和實驗分析題時得分率很低，但是多媒體技術(shù)的運用，可以很形象的模擬出實際的實驗過程。如在進行酸堿中和反應的，酸和堿都是強腐蝕性的物體，因此在化學課堂中考慮到學生的安全是實驗操作能力較低，并不能讓學生真正去實際的操作動手實驗，但是如果我們借助多媒體可以再現(xiàn)濃硫酸在稀釋的過程中出現(xiàn)的水溫上升甚至沸騰，同時在讓學生觀看多媒體實驗的過程中，可以很形象的觀察到實驗藥品的操作先后順序，并且對于實驗中的注意點都能夠狠形象的看到，因此多媒體在節(jié)約化學藥品的同時，還能夠保護學生的安全，提高學生對于化學實驗操作的能力。

四、多媒體技術(shù)使化學工藝更直觀

為了提高學生應用化學的能力，教師在進行化學授課的時候，可以通過課本中的化學反應舉出相應的工業(yè)流程，例如氯化鐵和鐵在工業(yè)中被用來制作電路板，在初中的化學課本中對于該反應講得很籠統(tǒng)，我們可以利用多媒體技術(shù)將工業(yè)中電路板制作的工藝流程形象化的反映出來，并且針對部分工藝進行分析，通過這樣的流程我們可以讓學生了解到自己所學的知識可以被應用到日常的生活中，又例如在學生學習制取氧氣的過程中，教師可以通過分析工業(yè)中通過沸點的不同來將空氣液化并制取氧氣的方法，讓學生全面了解化學的應用是性價比的結(jié)合，有助于學生了解社會，學會將化學反應應用到生活中去，為生活服務。

五、合理使用多媒體教學手段

合理利用多媒體教學手段，是指在教學中，運用多媒體技術(shù)時，教師要善于把握力度、方向，做到合理的使用，提高教學質(zhì)量。多媒體教學增強了實驗演示效果，提高了教學效率。如堿金屬“鈉”與水的反應，使用多媒體教學，把實驗改在方型投影試管中進行，教師向盛有酚酞的水中加入金屬鈉，學生就可以在投影屏幕上清晰地觀察到實驗現(xiàn)象?；橄笾R為具體現(xiàn)象，增強知識可感性?；瘜W所展示的知識領域太微觀，無法用肉眼直接觀察，導致了學生對于這些知識領域難以理解和體會。多媒體教學就很好地解決了這個問題，使學生理解透徹。

因此教師只有注意多媒體技術(shù)與初中化學的結(jié)合點，才能利用好多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習化學的熱情，提高學生的課堂效率。