在個性化的小組中實現(xiàn)學(xué)生班級自我管理

趙雪玲

摘 要：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校以班級為基礎(chǔ)。學(xué)校的絕大多數(shù)教育活動都是以班級為單位進(jìn)行的，而班級的各項活動又必須通過班級管理來實現(xiàn)。班級管理包括教師對班級實施的管理和學(xué)生集體的班級自我管理兩個相互影響的方面。研究表明，班級的管理體制和運作方式是影響學(xué)生主體性發(fā)展的極其重要和直接的因素。班級管理過程，是學(xué)生集體參與生活、創(chuàng)造生活的過程。班級是學(xué)生發(fā)揮、發(fā)展自主性創(chuàng)造性的廣闊天地。

關(guān)鍵詞：個性化；小組；班級自我管理

一、依能力、個性的差異組成學(xué)習(xí)小組

激發(fā)和維持學(xué)生動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，運用各種有效鼓勵措施，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。激勵在班級管理和課堂教學(xué)管理中具有積極的意義，通過各種有效激勵策略的實施，教師可以改變其學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)動力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)研究證明：當(dāng)孩子處于一定的小集體，并對小集體有了認(rèn)同感后，小集體對他的影響是巨大的。集體的期待、暗示，往往能夠成為孩子進(jìn)步的巨大動力。同時，小集體的榮譽感和集體自尊心，也能夠促使學(xué)生努力向前。在四人一組的小組中，教師要考慮：既要有品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，又有態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)困難的潛能生，還有成績列于中游的，常常不能被教師關(guān)注到的中間群體。這些學(xué)生組合起來，常常能發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)能量來。優(yōu)等生儼然一個小老師，能夠指導(dǎo)、帶動中等生、后進(jìn)生學(xué)習(xí)，從而得到自己各方面的發(fā)展；中等生的基礎(chǔ)往往是扎實的，既幫助后進(jìn)生穩(wěn)固基礎(chǔ)，又能夠向優(yōu)等生靠攏；后進(jìn)生在大家的鼓勵中，在大家的幫助下，進(jìn)步更大。我們提供“自主管理小組”這一平臺，創(chuàng)設(shè)比學(xué)習(xí)的氛圍，制定比學(xué)習(xí)的章程。既比成績，更比態(tài)度；既比優(yōu)秀，又比進(jìn)步。促使班級授課制下的每一個學(xué)生都能到到每一份發(fā)展。

二、建立小組班級自我管理的平臺

在班級設(shè)置4個“前置作業(yè)檢查員”，檢查每天的前置作業(yè)完成情況。發(fā)現(xiàn)一人次沒有完成的，檢查員加1個笑臉，若督促他完成之后，再加1個笑臉。在班級設(shè)置一個“隨堂測試員”。每天對聽寫、背誦及數(shù)學(xué)當(dāng)天內(nèi)容進(jìn)行隨機測試。答對，被抽查者加1個笑臉；答錯，“測試員”加1個笑臉。

班級“每周之星”評比。每周評選“助人為樂之星、大膽交流之星、主動做事之星、最佳人氣之星、寬容諒解之星、作業(yè)整潔之星、運動之星、關(guān)心集體之星”等。評比原則；是各星的評選資格必須是笑臉數(shù)目超過全班笑臉人均數(shù)的同學(xué)。參評的同學(xué)采取任課教師和班委會提名，學(xué)生投票的方式產(chǎn)生。評到“每周之星”一次。連續(xù)獲得2次，升級為銀星，獲得“作業(yè)檢查員”的資格；連續(xù)3次，升級為金星，可以豁免一周的清潔衛(wèi)生打掃；連續(xù)獲得4次，升級為“天王星”，為下月提前獲得5個笑臉。每月各學(xué)習(xí)組笑臉綜合評比結(jié)束后，所有的數(shù)據(jù)歸零。分別為“狀元小組”（笑臉最多），學(xué)習(xí)用品1份，照片上黑板報?！鞍裱坌〗M”（笑臉第二）學(xué)習(xí)用品1份，姓名上黑板報?！疤交ㄐ〗M”（笑臉第三），姓名上黑板報?！皾撃苄〗M”（笑臉最少）寫反思材料1份。照片上黑板報每天評比（由班長負(fù)責(zé)黑板報書寫）受到老師、學(xué)校表揚，拾金不昧，助人為樂，作業(yè)全優(yōu)的同學(xué)獲得“喜洋洋”稱號，姓名上黑板報，加2分笑臉。作業(yè)缺交、抄襲，違反校紀(jì)班規(guī)，違反寢室紀(jì)律的，獲得“懶羊羊”稱號，扣2笑臉。

有了小組間的競爭，無形中構(gòu)成了相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的一張管理網(wǎng)。而起管理作用的恰恰是這張網(wǎng)中的每一條線——每一個小組和每一個點——每一個學(xué)生。你會發(fā)現(xiàn)，一個成熟的管理網(wǎng)形成后，教師將會很輕松地看這每個學(xué)生的進(jìn)步。

三、為小組創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍

文化，小組也應(yīng)該有自己的文化。有文化的小組才是團(tuán)結(jié)、有凝聚力的。小組文化，應(yīng)該是小組自己獨有的，是集體智慧、才識的個性化表現(xiàn)。在這一個個個性化的組名后面，彰顯的是學(xué)生的個性，學(xué)生的智慧與集體的輿論和期待……營造豐富的小組文化，若說小組板報展示的是學(xué)生們的精神面貌，板報則是實實在在展示著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。板報的內(nèi)容來自于學(xué)生的日記、作文，以及組員采寫的板報稿。在手抄報中，照樣彰顯小組的個性文化。板報表揚先進(jìn)，表揚進(jìn)步；鼓勵后進(jìn)，鼓勵進(jìn)步；批評不良現(xiàn)象，揭露錯誤行為。它成了班級的重要宣傳工具，是班級的輿論導(dǎo)向。為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，板報的版面定為8開大小，單面設(shè)計，每月一期。手抄報充分釋放了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。

安排豐富的小組活動，每月有班委會組織安排1-2次不同類型的活動（如演講、四大名著讀書活動、小組乒乓球、羽毛球比賽等），這是小組文化的精彩的一面?？粗?，孩子們自己組織參與的活動，雖不成熟，但處處閃動著智慧。小組的文活動能凝聚人心，能催人奮進(jìn)，促進(jìn)了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。讓小組的學(xué)生走出組外與其他同學(xué)互相合作，也讓小組與小組之間開展合作。比如舉辦各種球賽，接力跑等班隊體育活動，又如小組手拉手，搞互助活動。盡量讓每個學(xué)生既有小組的榮譽感，又有班級的集體感。

四、組建一個合作的小組

組員間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，也相互合作。有競爭，就要有合作。當(dāng)今社會，要獨個兒創(chuàng)出一片天地來，已是不大可能了?！耙粋€好漢三個幫”。我們既要建設(shè)講競爭的小組，又要建設(shè)善合作的小組。才不至于使得，因為小組之間的競爭而班集體凝聚力沒有了；不至于使得與小組外的其他同學(xué)難交往、難合作。我們積極創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓小組內(nèi)組員間互相合作，也讓小組外小組間互相合作。