妨礙高中生英語(yǔ)閱讀能力的因素及解決對(duì)策分析

藍(lán)慶敏

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言，對(duì)其的掌握非常重要。學(xué)好英語(yǔ)是符合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)走向的，而閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的有效手段，因此提高高中生英語(yǔ)閱讀能力既符合社會(huì)發(fā)展的需要，又能滿(mǎn)足教育的要求。由于語(yǔ)言環(huán)境不同，在英語(yǔ)閱讀中會(huì)出現(xiàn)許多阻礙，本文簡(jiǎn)單闡述了英語(yǔ)閱讀的困難，并提出了一些提高英語(yǔ)閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀能力；語(yǔ)言環(huán)境；解決對(duì)策

一、英語(yǔ)閱讀能力的重要性

英語(yǔ)作為高中教學(xué)三大主科之一，其重要性不言而喻。作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)的實(shí)用性也是顯而易見(jiàn)的。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，閱讀是關(guān)鍵，只有通過(guò)大量閱讀才能了解語(yǔ)言背后的風(fēng)俗文化、政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理，才能真正掌握這門(mén)語(yǔ)言，理解這門(mén)語(yǔ)言。新課標(biāo)教育大綱中要求提高高中生英語(yǔ)閱讀能力，并將這一要求體現(xiàn)在了英語(yǔ)考試中，使得高考英語(yǔ)中閱讀所占比例越來(lái)越大，這不得不引起教師以及學(xué)者的關(guān)注和重視。此外，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)高中英語(yǔ)其他版塊的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。

二、妨礙高中生英語(yǔ)閱讀能力提高的因素

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，沒(méi)有母語(yǔ)所具有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，它需要學(xué)生打破固有定勢(shì)，從頭開(kāi)始一詞一句學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力造成了很大的難度，具體分析如下：

（一）詞匯量較小。詞匯是組成句子與文章的重要成分，是語(yǔ)言的根基?，F(xiàn)在高中生英語(yǔ)閱讀的障礙之一就是詞匯量不足。很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，常常因?yàn)殚喿x中突然出現(xiàn)的生詞而打斷思路，使得閱讀不流暢或中斷，直接導(dǎo)致對(duì)閱讀理解不充分，對(duì)整個(gè)文章的中心主旨把握出現(xiàn)偏差。

（二）語(yǔ)言文化差異。英語(yǔ)雖然是世界通用語(yǔ)言，但并不是我們本土產(chǎn)物，因此有其特殊文化背景。把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的西方國(guó)家其歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等都與我國(guó)有很大的差異，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可能會(huì)由于思維定勢(shì)，造成對(duì)英語(yǔ)的理解存在偏差或難以理解。而且英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表述方式和寫(xiě)作手法都有很大的區(qū)別，在理解上會(huì)給學(xué)生造成一定的難度。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難形成英語(yǔ)使用的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生接受到的語(yǔ)言刺激強(qiáng)度不夠，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠連貫，閱讀能力很難獲得大的提升。

（三）缺乏閱讀技巧。要高效地完成一件事，方法是根本，在高中英語(yǔ)閱讀中尤其應(yīng)注重掌握閱讀技巧，而這正是目前高中生所欠缺的。許多高中生在閱讀英語(yǔ)時(shí)逐字逐句翻譯，這容易受個(gè)別生詞的影響，導(dǎo)致閱讀中不連貫，對(duì)整篇文章的中心思想把握不到位。

三、提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策

英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，提高英語(yǔ)閱讀能力勢(shì)在必行。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，以及對(duì)英語(yǔ)閱讀能力提高的妨礙因素分析，筆者提出以下幾點(diǎn)提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的策略。

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，漢語(yǔ)的大部分字詞都認(rèn)識(shí)，并且有豐富的語(yǔ)言文化背景，而這些有利因素對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)則是缺乏的，因此學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)困難重重，直接導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情。這就需要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，并改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提升學(xué)生的主體地位。比如可以提出幾個(gè)與文章內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去尋找答案，對(duì)答案的求知欲促使學(xué)生去閱讀。由于語(yǔ)言文化背景的差異，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)可能產(chǎn)生排斥心理，教師在講解文章時(shí)可以多給學(xué)生講解相關(guān)的歷史人文、名人軼事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師可多選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，以拉近英語(yǔ)和學(xué)生之間的文化距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。俗語(yǔ)常說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水到渠成。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中習(xí)慣逐字翻譯，這樣很容易造成對(duì)整篇文章宏觀(guān)把握不夠，教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正，讓學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)分類(lèi)，閱讀考試型文章時(shí)注重把握中心主旨，以及問(wèn)題提問(wèn)模式，以達(dá)到快速準(zhǔn)確得出答案；但是在閱讀知識(shí)型文章時(shí)就不必每句話(huà)都看懂看明白，只要知道大概講述了什么就行，這樣不僅提高了閱讀效率，而且擴(kuò)充了英語(yǔ)知識(shí)面。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀技能訓(xùn)練。學(xué)生掌握了閱讀技能會(huì)使得英語(yǔ)閱讀更為高效快速，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)和加強(qiáng)。聽(tīng)說(shuō)讀一向是我們教學(xué)最主要的方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感，促其更好地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和情緒，更容易把握文章的思想感情。

（四）重視詞匯積累。我們都知道，量的積累最終可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。前面已經(jīng)講述過(guò)單詞是學(xué)生進(jìn)行閱讀的強(qiáng)大阻礙，影響著閱讀的流暢性，去掉如果生詞過(guò)多還會(huì)影響對(duì)文章的理解，所以在平時(shí)的教學(xué)中就要注重詞匯的積累，不僅遇到生詞要記憶，遇到不同的釋義也要記錄下來(lái)。此外，除了要求學(xué)生掌握教材所列的單詞外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀一些課外讀物，日積月累，以提高英語(yǔ)閱讀能力。

綜上所述，高中生英語(yǔ)閱讀能力的提高存在許多妨礙因素，但是只要我們注重策略，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)方式，定能有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

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