本土文化資源使小學語文課堂魅力無限

周小燕

摘 要：語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應當密切關注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節(jié)、更新發(fā)展。只要我們教師能充分挖掘、開發(fā)、利用本土文化資源，結合當?shù)刭Y源特色，將其與語文教學有機整合，那么，學生學習能力就會得到提升，我們的語文教學也將出現(xiàn)嶄新面貌。

關鍵詞：興趣；突破；素養(yǎng)；能力

《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應當密切關注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化。課程資源不只局限于傳統(tǒng)意義上的教材，因此本土文化合理地成為了課程資源的一部分。自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語等都可以成為語文課程的資源。酒泉素有“戈壁綠洲”之稱，是國家級歷史文化名城，擁有很多的本土資源和深厚的歷史文化底蘊。那么在語文教學中，該如何有效利用本土文化資源，提高小學語文教學效率呢？下面就結合酒泉地區(qū)的實際情況，談談自己在教學中的做法。

一、引來萬泓清泉，激發(fā)學習興趣

語文教材是死的，而課程資源卻是活的。教師作為語文學習的引導者就要努力去尋找學生學習的興趣點，積極地開發(fā)和利用課程資源，拋一腔熱血，引萬泓清泉，真正激起學生學習語文的層層波瀾。小學語文教材中有許多介紹祖國歷史文物和優(yōu)美風景的課文，而好多學生都沒有去過這些地方，如果教師一味地照本宣科，課堂就會猶如一潭死水。但如果教師在教學合理利用本土資源，也許會起到意想不到的效果。如教學《長城贊》這篇課文時，我是這樣導入教學的。

師：同學們，在我們的家鄉(xiāng)──酒泉敦煌有懸壁長城，在相鄰城市嘉峪關也有長城。相信同學們都去爬過長城，現(xiàn)在，老師想考考同學們對長城的了解情況，誰來做小導游介紹一下你去過的長城？

學生介紹了自己知道的有關長城的知識和爬過長城的感受。

師：同學們，長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的偉大的奇跡，是中國悠久歷史的見證。這節(jié)課，就讓我們一起走近長城，了解長城。

以上教學片段，我聯(lián)系學生身邊熟悉的長城資源進行導入，揭示課題，提出問題，有效地激發(fā)了學生的學習好奇心，使其對課文產(chǎn)生了閱讀期待。

二、巧用本土資源，突破重點難點

重難點是一篇文章的精髓所在。在教學中，經(jīng)常遇到一些時間、空間跨度大，讓教師講得口干舌燥，學生還是不知所以然的知識，而這些知識往往又是我們教學中的重難點。如果能適時地利用當?shù)匚幕Y源，就可以增強語文教學的直觀性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。

如教學《美麗的集郵冊》一課時，在學習“敦煌壁畫，留下多少藝術大師光輝的筆墨；石橋古塔，留下多少能工巧匠不朽的杰作！”這句話時，很多學生都不能真正體會這句話的含義，為了突破這一教學重難點，我做了這樣的引導：莫高窟最初開鑿于前秦建元二年，至元代基本結束，其間經(jīng)過連續(xù)近千年的不斷開鑿，使莫高窟成為集各時期建筑、石刻、壁畫、彩塑藝術為一體，是歷史最悠久的佛教藝術寶庫。這些“寶貴歷史遺產(chǎn)”的建造，我們的祖先參與了，作為他們的子孫，學生們的自豪感油然而生，讀書的語氣自豪無比。這樣的教學，讓學生有了豐富的感知，化難為易，輕松解決了重難點，教學效果非常不錯。

三、有效實踐活動，提升語文素養(yǎng)

語文課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)?！苯處熆梢猿浞掷帽就廖幕Y源，結合教材內容，開展形式多樣、內容豐富的語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)。

如北師大版三年級下冊第七單元《特產(chǎn)》，講到了新疆盛產(chǎn)哈密瓜，天津的鴨梨，絲綢的產(chǎn)地在浙江、江蘇等內容。在本單元學習中，我就利用酒泉文化資源開展語文實踐活動，要求學生利用周末時間，在家長的幫助下了解、搜集本地的特產(chǎn)，學生們興致盎然。一周后，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)：夜光杯是甘肅省酒泉特產(chǎn)之一?！捌咸衙谰埔构獗?，欲飲琵琶馬上催”的詩句就提到了酒泉的夜光杯。敦煌的葡萄、李廣杏，瓜州的甜瓜、鎖陽、枸杞，玉門酒花，金塔粉皮。通過開展語文實踐活動，進一步拓寬了學生的視野，感受了家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富。

四、覓得源頭活水，提高寫作能力

針對學生寫作假話、空話較多且不留心周圍事物，應付性地進行作文的現(xiàn)狀，在作文教學中，可以開發(fā)利用好身邊的本土資源，為學生開鑿一個能使其文思如泉涌的“泉眼”，使學生能有所思，有所寫，以此訓練學生的寫作能力。

酒泉四季分明，是絲綢之路上一顆璀璨的明珠。酒泉公園是本縣的老百姓一年四季都愛休閑游玩的地方。園內有泉有湖，有山有石，亭臺樓閣，雕梁畫棟，素有“塞外江南”之美譽。提起寫風景，每一個生活在酒泉的孩子都會首先想到寫酒泉公園。我布置讓學生利用課余時間到酒泉公園去看一看、玩一玩，讓學生深深地體驗到大自然之美！他們通過親自領略、親身體驗，就會有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)。什么是真情？這就是真情?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。只要我們善于挖掘本土資源，就能提煉出很多很好的寫作素材，讓學生懷著強烈的愉悅之情去找到習作的活水，讓學生在習作中表達真情實感。

語文教學的目的就在于傳承和光大人類文化，培養(yǎng)有人文底蘊和健全人格的個體。新課程為我們創(chuàng)造了自由發(fā)展的廣闊空間，只要我們教師能充分挖掘、開發(fā)、利用本土文化資源，將其與語文教學有機整合，那么，學生就像一只只展開想象翅膀的小鷹，在廣闊的語文天空中，自由、自主的翱翔，我們的語文教學也將出現(xiàn)嶄新面貌。