談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

陸兆軍

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，探索新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自學(xué)；能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，要讓學(xué)生逐漸地形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取一定的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)的方法、改革教育理念，采用分組教學(xué)的形式，正確地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種執(zhí)著的追求。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量使用學(xué)具卡片，如小鳥(niǎo)、小鴨、小狗用這些小動(dòng)物卡片，教會(huì)學(xué)生認(rèn)數(shù)、計(jì)算，同時(shí)大量使用圖片教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，最后動(dòng)口表達(dá)的能力。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片先估計(jì)有多少只羊，然后在認(rèn)真的數(shù)一數(shù)，接著再每人發(fā)一包東西數(shù)一數(shù)，僅用一節(jié)課就教會(huì)了100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生數(shù)小棒、說(shuō)數(shù)、互相檢查、匯報(bào)，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿(mǎn)趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。更重要的是讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有意思，不枯燥，為今后學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

要營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識(shí)而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無(wú)拘無(wú)束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂(lè)于參與探索學(xué)習(xí)，久而久之，就能形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如在教學(xué)圓柱的體積時(shí)我讓學(xué)生們自由的把圓柱轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形后在解答。學(xué)生提出了許多不同的見(jiàn)解，有的見(jiàn)解甚至是我始料未及的。整節(jié)課的教學(xué)，收到了意想不到的效果，這是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較單一枯燥的，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種比較常用的教學(xué)手段，能夠緩解課堂沉悶的氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)特定的情境當(dāng)中，教師可以結(jié)合教材上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生在這樣熟知的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不知不覺(jué)地就跟隨著教師的情境設(shè)定進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，學(xué)生剛一接觸小數(shù)，對(duì)于小數(shù)的表示形式以及讀法都不是很了解，如果單憑教師的語(yǔ)言講解是不能讓學(xué)生完全理解的，因此教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。首先教師可以跟學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們肯定都去過(guò)超市，超市貨架上每樣商品都是有標(biāo)價(jià)的，當(dāng)我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)商品之前可以先看一看價(jià)格，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)這些價(jià)簽上有的會(huì)有小數(shù)點(diǎn)，那么這樣的價(jià)格你們會(huì)讀嗎？”學(xué)生聽(tīng)到這之后就會(huì)七嘴八舌地討論，有的學(xué)生會(huì)讀有的學(xué)生不會(huì)讀，接下來(lái)教師可以拿來(lái)一些超市的價(jià)簽，然后給學(xué)生演示讀法，接下來(lái)就可以給學(xué)生講解新的課程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，了解這些數(shù)字和之前學(xué)習(xí)的有什么不同，讓學(xué)生進(jìn)行自主讀數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

四、分組合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的，在教學(xué)的過(guò)程中將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師只是起引導(dǎo)教學(xué)的作用，讓學(xué)生真正地成為課堂的中心，這樣才能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。分組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)比較流行的一個(gè)教學(xué)形式，學(xué)生需要改變目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以小組為單位來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，因此學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性是非常大的，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握正確的方法才是最重要的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己通過(guò)努力來(lái)摸索解決問(wèn)題的方法，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有重要意義。

如在學(xué)習(xí)梯形面積的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)完成，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)校園中梯形花園的面積進(jìn)行推算。這是一個(gè)探究性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)任務(wù)，小組內(nèi)的學(xué)生可以分工合作，對(duì)花園的面積進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)學(xué)過(guò)的三角形和矩形的計(jì)算面積方法，學(xué)生可以對(duì)梯形進(jìn)行分割求解，進(jìn)而得到兩個(gè)三角形和一個(gè)矩形，這樣一來(lái)只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量就可以計(jì)算出整個(gè)花園的面積。在這一過(guò)程中，小組同學(xué)要互相幫助，共同努力，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

總而言之，隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)中自我控制能力還不是很強(qiáng)，為了能夠讓學(xué)生得到能力上的提升，教師應(yīng)該采取新的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般來(lái)說(shuō)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的能力發(fā)展受到了限制，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是目前的主要任務(wù)。