歷史課堂教學(xué)中的質(zhì)疑與創(chuàng)新

方慧霞

摘 要：在初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的掌握停留在歷史故事表象上。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力同時(shí)應(yīng)充實(shí)學(xué)生歷史知識(shí)，通過科學(xué)的、客觀的設(shè)問，創(chuàng)新教法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)思維。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；創(chuàng)新；歷史教學(xué)

歷史是一門以史論結(jié)合為特點(diǎn)的學(xué)科，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新“潛質(zhì)”。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于提出不同的見解。在歷史課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平以及教材的具體內(nèi)容，恰到好處地設(shè)置問題、解決問題，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、充實(shí)歷史知識(shí)、營造民主教學(xué)氛圍，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維

問題的提出總是以一個(gè)人的知識(shí)作為前提，產(chǎn)生于學(xué)生已知知識(shí)與未知知識(shí)之間出現(xiàn)差異或矛盾的基礎(chǔ)之上。學(xué)生質(zhì)疑的膽量不僅來自教師的直接鼓勵(lì)，更來自自身扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此教師要讓學(xué)生較牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生質(zhì)疑打下充實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)緊張、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行質(zhì)疑。

（一）尊重學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維。思維的認(rèn)同感是指自己的思維被人承認(rèn)，受別人的信任。因此，若想使學(xué)生避免被消極地評(píng)價(jià)；讓學(xué)生感到被他人所理解，教師要尊重學(xué)生創(chuàng)新思維。要求教師按照教學(xué)規(guī)律而不是按照學(xué)生個(gè)人的主觀意愿施教，同時(shí)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立融洽、和諧、平等的關(guān)系，為學(xué)生勇于質(zhì)疑問難營造一個(gè)自由的空間和良好的氛圍。

（二）改變權(quán)威觀念，大膽質(zhì)疑。每個(gè)學(xué)生都有求知欲、表現(xiàn)欲和成就欲，這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，而寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲的前提。蘇霍姆林斯基說過，對(duì)學(xué)生來講，最好的老師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種老師。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)營造這樣一種教學(xué)氣氛：每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，不論自己意見正確與否，都會(huì)受到公正對(duì)待。教師也要把自己視為學(xué)生集體中的一員，參與他們的探究，以滿腔熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生敢問、敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，多角度地思考、提出問題。

（三）樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭論，且對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予充分的肯定。特別是那些在平時(shí)，在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，更要予以表揚(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論，加以恰當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)深信不疑，按教師的思路思考問題。只有這樣，才能樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心。

二、在質(zhì)疑的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)造性上加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力

（一）緊扣“提問”的科學(xué)性，進(jìn)行積極的開導(dǎo)。思維的創(chuàng)新是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，在新情況或困難面前采取對(duì)策，并獨(dú)立地新穎地且有效地解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的智力品質(zhì)。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)“提問”，讓他們借助聯(lián)想、運(yùn)用直覺、釋放靈感，以達(dá)到“獨(dú)立、新穎且有效地解決問題”的目的。在學(xué)習(xí)“意大利統(tǒng)一”時(shí)，有位學(xué)生對(duì)加里波第將政權(quán)拱手讓給伊曼紐爾，提出問題：革命離成功只有一步之遙，在關(guān)鍵時(shí)刻，加里波第讓權(quán)，使革命毀于一旦，歷史為何還要肯定他呢？筆者表揚(yáng)了學(xué)生“學(xué)起于思，思源于疑”的探索精神，同時(shí)及時(shí)糾正了其認(rèn)識(shí)上的偏頗。加里波第畢竟是資產(chǎn)階級(jí)革命家，不可能十全十美，但他在統(tǒng)一中是有功的，雖然政權(quán)由撒丁王國攫取，但伊曼紐爾也順應(yīng)了歷史的潮流，意大利的發(fā)展方向議會(huì)制的資本主義道路不能說革命完全失敗，只是帶有較多的封建殘余而已。這樣便幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，回歸史實(shí)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

（二）善抓“提問”客觀性，加強(qiáng)理性點(diǎn)撥。提問的新奇獨(dú)特，并非都屬創(chuàng)新思維。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀史實(shí)，圍繞其發(fā)展過程（或規(guī)律），進(jìn)行合理大膽的想象，但也不能為獵奇而置實(shí)際于不顧。因此教學(xué)中教師要適時(shí)提醒，恰當(dāng)點(diǎn)撥，既要幫助學(xué)生樹立新穎而獨(dú)創(chuàng)的大膽想象的意識(shí)，也要幫助學(xué)生確立創(chuàng)造性思維的理智而清醒的現(xiàn)實(shí)定向，使他們在思維內(nèi)化中，逐步提高創(chuàng)造能力。又如學(xué)習(xí)“20年代主要資本主義國家”這一內(nèi)容時(shí)，課前筆者就五個(gè)國家設(shè)計(jì)了五組思考題，導(dǎo)入新課后，讓每一個(gè)小組重點(diǎn)準(zhǔn)備一組思考題，然后由每組回答，若本組學(xué)生無法完成，由別組學(xué)生幫助回答。如，戰(zhàn)后英國，筆者設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是：“有人說一戰(zhàn)后的英國贏得了戰(zhàn)爭但輸?shù)袅藘?yōu)勢，你是否同意這一觀點(diǎn)？結(jié)合教材說說你的理由。”學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，這樣客觀設(shè)問擴(kuò)大了學(xué)生的活動(dòng)面，激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果也有明顯的提高。

（三）新挖“提問”的創(chuàng)造性，注意技能方法的指導(dǎo)。教師要善于授之以漁，教育學(xué)生在提問時(shí)，兼顧全局，求異標(biāo)新，把握思維技巧的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“西安事變”時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生站在全球史的角度探討有關(guān)問題，學(xué)生在活躍的氣氛中相繼提出：1936年中外歷史上相繼發(fā)生了哪些重大歷史事件？這些歷史事件折射出的國際形勢有何特點(diǎn)？各派政治力量在復(fù)雜的國際環(huán)境中表現(xiàn)出哪些政治主張（或態(tài)度）？這些政治主張有哪些歷史影響？這幾個(gè)提問頗見創(chuàng)造性，學(xué)生從全局出發(fā)，較理性地注意了國際形勢的特點(diǎn)及世界主要矛盾的變化等有價(jià)值的問題，說明他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)是令人樂觀的。

善教者必善問，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問應(yīng)成為每個(gè)優(yōu)秀歷史教師的必備技能。