高中英語詞匯教學(xué)方法初探

余艾穎

【摘要】詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。對很多高中學(xué)生而言，記憶詞匯像是一座難以跨越的大山，成為英語學(xué)習(xí)的最大障礙，因此如何幫助學(xué)生提高單詞記憶的效率，并較好地掌握單詞的用法已成為每位英語教師要認(rèn)真思考和解決的一個問題了。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；效率

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）規(guī)定八級要學(xué)會使用3300個左右的單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配，和原來的2000左右的詞匯量相比有了很大的增加。由此可知詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，并且貫穿整個高中英語的教學(xué)?，F(xiàn)在筆者將從自身在實習(xí)過程中的實踐活動的體會出發(fā)，對當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題以及詞匯的教學(xué)方法進行探討。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.死記硬背，方法單一化

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常孤立、機械地記單詞。不少學(xué)生是通過反復(fù)背誦單詞的英文拼寫和中文譯文來記憶單詞，這樣雖然短期有效，但若隔段時間不去溫習(xí)就會忘記，而且這種記憶詞匯的方法，只能使學(xué)生掌握單詞的表面意思，并不能理解單詞的真正內(nèi)涵，更別說把學(xué)過的單詞自如恰當(dāng)?shù)剡\用到實際生活中去。

2.脫離語境來記憶單詞

英語詞匯與漢語詞匯一樣是在文化中孕育而生的，因此很多單詞的背后都有濃厚的歷史淵源，因此英語詞匯的記憶是不能脫離語境的。孤立地進行詞匯教學(xué)只能使學(xué)生死記硬背單詞，學(xué)生只記住單詞的音、形、義，而無法學(xué)到單詞在具體情景、語境中的用法。教師在詞匯教學(xué)中要注意結(jié)合情景和語境，使學(xué)生掌握詞匯在不同語境下的用法。

3.詞匯教學(xué)內(nèi)容缺乏重點

語言學(xué)家指出人們大腦中的詞匯可以分為積極詞匯和消極詞匯。其中，積極詞匯應(yīng)用要求較高，需要學(xué)生同時具備聽、說、讀、寫等綜合運用能力；消極詞匯只需要被認(rèn)識和理解，對寫和說的運用要求相對較低。一些教師在詞匯教學(xué)沒有把握好側(cè)重點，要求學(xué)生全部記下，結(jié)果就無形中增加了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)荷，使得學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)太雜，太難，從而使他們心理上產(chǎn)生的厭倦，失去了對詞匯學(xué)習(xí)甚至是英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.忽視復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶成本較高

由著名的艾賓浩斯遺忘曲線可知，人類大腦對新事物的遺忘是時間的函數(shù)。通常來說，重復(fù)記憶次數(shù)越多，記憶程度越牢。但很多高中生背單詞沒有系統(tǒng)地長遠(yuǎn)的計劃，只有在教師要聽寫檢查的情況下才會被動地去記，而且一旦發(fā)現(xiàn)記憶的效果并不明顯時，就會選擇逃避。學(xué)生這種記憶工作量與記憶效果的不成正比不僅會影響學(xué)生詞匯記憶總量的積淀，另一方面也會挫傷學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性，從長遠(yuǎn)地來說，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是很不利地。

二、高中英語詞匯教學(xué)方法初探

1.利用構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)

構(gòu)詞法的掌握是高中學(xué)生必備的能力。2010、2011年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中均把構(gòu)詞法作為語法項目必考內(nèi)容。詞根、前綴和后綴是構(gòu)詞英語詞匯的三要素。英語詞匯量雖大，卻有其內(nèi)在規(guī)律可循，如前綴dis-，in-，re-，un-，non-，im-等，后綴-able，-al，-an，-ful，-er，-ese，-ist，-ment，-ness，-tion，-ing，等。掌握基本的詞匯構(gòu)造原理，能夠較為容易地進行擴展性詞匯記憶，取得較為理想的詞匯教學(xué)效果。

2.利用情境教學(xué)法進行詞匯教學(xué)

情境教學(xué)法是指通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，有針對性地將英語詞匯融入情境中，讓學(xué)生在情境中理解、記憶與鞏固所學(xué)詞匯。

3.詞語替換法

英語中有很多同義詞以及近義詞和反義詞，用學(xué)過的詞來替換新詞，并且比較二者之間的異同可有效的擴充詞匯量。如think，consider，suppose等均有“考慮”的意思，但三者又有些許的不同，通過這樣對比記憶，學(xué)生記住的就不是一個詞，而是一串詞。這樣的例子很多。我們要善于以點連線，多思考，只有這樣，英語教學(xué)才能更高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有趣。

4.適當(dāng)融入多媒體教學(xué)，提升詞匯學(xué)習(xí)趣味性

教師也可通過與詞匯教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音作品欣賞，利用視覺、聽覺等感知功能來刺激學(xué)生的記憶，并強化學(xué)生對詞匯的記憶聯(lián)想能力，加深學(xué)生對英語文化的理解，實現(xiàn)對常規(guī)詞匯教學(xué)的良好補充。

三、結(jié)語

高中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。實際教學(xué)實踐過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體特點，因材施教，有效擴大高中學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生運用英語語言的綜合能力，從而達(dá)到省時高效的教學(xué)目的。

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