《第二語言習(xí)得研究—方法與實踐》書評

一、本書的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容概括

《第二語言習(xí)得研究—方法與實踐》出版于上海外語教育出版社，出版時間是2006年9月，共335頁。作者是廣東外語外貿(mào)大學(xué)的吳旭東教授。此書的書號是

ISBN7-5446-0075-0/H0031。第一章首先將二語習(xí)得研究的性質(zhì)定位為實證性研究，接著介紹了實證研究的主要階段，指出了課題具體化對研究類型定位的重要意義，并將二語習(xí)得研究分成3種主要類型，最后分析了3類研究各自的特點在研究主要階段中的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)各類具體研究方法打下基礎(chǔ)。其余3章分別通過實例詳細介紹探索性研究、描述性研究和實驗性研究的主要特征，意在使讀者對研究過程的5個主要階段之間的內(nèi)在聯(lián)系在不同研究類型中的表現(xiàn)形式及特征有更全面深入的了解?！皩嵺`篇”是本書的重點，由七章組成。第一章建構(gòu)了二語習(xí)得實證研究的評價機制。第二至第七章通過六篇實踐性文章給讀者具體演示了作者構(gòu)建的評價機制在探索性（見第二章）、描述性（見第三、四、五章）和解釋性（見第六、七章）研究中的具體應(yīng)用。

二、內(nèi)容評價

吳旭東教授指出許多講研究方法的教材，一般就是講原理，然后就是技術(shù)性很強的統(tǒng)計方法的介紹，很少進行實例剖析。實踐出真知，吳旭東教授的這本書彌補了這類書的這一缺陷，極少的篇幅清晰梳理了該領(lǐng)域的研究方法，然后是現(xiàn)身說法，實例評析，好像是在手把手地教學(xué)生如何進行實證研究，作者從研究目的切入，以分類研究為基礎(chǔ)，建構(gòu)了二語習(xí)得實證研究的評價機制，在探討二語習(xí)得研究方法方面進行了有益的探索。因此這本書在這個方面是個創(chuàng)新，也是本書的一大亮點。

1.方法篇

面對二語習(xí)得這一復(fù)雜的實踐研究，作者批評性地吸收了前人研究的成果，把該領(lǐng)域的研究方法定位為實證方法；指出二語習(xí)得研究的分類相似于社會科學(xué)研究的分類。所依據(jù)的標準來自于對三個互相關(guān)聯(lián)的因素（研究現(xiàn)狀、研究目的和研究者對研究過程的控制）的評估。這三個因素之間的關(guān)系是：研究現(xiàn)狀決定研究目的，研究目的決定對研究過程的控制程度。根據(jù)研究目的，該領(lǐng)域的研究被分為探索性、描述性和實驗性三類；這三類的研究過程均可分為七個主要階段。它們依次是：（1）發(fā)現(xiàn)研究課題；（2）明確研究問題或假設(shè)；（3）設(shè)計研究方案；（4）實施調(diào)查；（5）分析數(shù)據(jù)并獲得結(jié)果；（6）解釋調(diào)查結(jié)果；（7）傳播研究結(jié)果。

這三種類型的研究設(shè)計并不是絕對互相獨立進行的。有些實驗項目需要涉及一種以上研究類型的方案設(shè)計。如何將不同類型的方案相結(jié)合完全取決于實驗問題的性質(zhì)。選擇方案設(shè)計的一般原則有如下幾點：

（1）如果對實驗問題的情況幾乎一無所知，那么調(diào)查研究就要從探索性研究開始。下述的幾種情況就需要首先進行探索性研究：如果要對實驗問題作出更準確的定義；如果要確定備選的行動路線；如果要制定調(diào)查問答或理論假設(shè)；如果要將關(guān)鍵的變量分類成自變量或因變量。

（2）在整個研究方案設(shè)計的框架中，探索性研究是最初的步驟。在大多數(shù)情況下，還應(yīng)繼續(xù)進行描述性研究或因果關(guān)系研究。例如，通過探索性研究得到的假設(shè)應(yīng)當利用描述性研究或因果關(guān)系研究的方法進行統(tǒng)計檢驗。

（3）并不是每一個方案設(shè)計都要從探索性研究開始。是否要用探索性研究取決于實驗問題定義的準確程度，以及實驗者對處理問題途徑的把握程度。

2.實踐篇

實踐篇是這本新著的又一獨到之處。作者點評了在中國環(huán)境下完成的6個項目報告，引導(dǎo)學(xué)做研究的讀者感受、驗證這套評價機制分別在探索性（見第二章）、描述性（見第三、四、五章）和解釋性（見第六、七章）研究中的有效性。在實踐篇的二至七章采用對話體的形式和讀者交流，縮短和讀者的距離。此外，在講解統(tǒng)計方法的選用時，作者制作了精細流暢的圖表。譬如，統(tǒng)計方法選擇總流程圖，分數(shù)（等距）、順序和稱名數(shù)據(jù)流程圖。這些以表格和圖表組織的信息方便讀者查找、作對比分析。

在實踐文章一中運用的錯誤分析的方法，錯誤分析理論是二語習(xí)得中的一大重要理論。在二語習(xí)得過程中，犯錯是必然的。我們要正確對待錯誤，并且充分利用它們。實際上，我們糾正錯誤、減少錯誤的前提是找出錯誤產(chǎn)生的根本原因。如果按照語音、詞匯、語法、句法來分析，只能在表面上分析錯誤，過度的講解規(guī)則并不能有效地減少錯誤。只有找到學(xué)生產(chǎn)生錯誤的根源，讓學(xué)生從根本上區(qū)分、理解錯誤，他們才會進步。教師和學(xué)生都應(yīng)該正確對待錯誤。

三、不足之處

數(shù)據(jù)分析是實證研究中的重要環(huán)節(jié)也是難點，在統(tǒng)計操作這一塊，作者沒有花一定的筆墨，不熟悉統(tǒng)計軟件使用的讀者會感到一些不便。本書更適合那些對研究方法和數(shù)據(jù)分析（尤其是統(tǒng)計分析）已有初步了解，但希望進一步提高研究能力的讀者。

四、結(jié)語

這本書凝聚著作者從事二語習(xí)得研究幾十年的經(jīng)驗和成果，作者從研究目的切入，以分類研究為基礎(chǔ)，建構(gòu)了二語習(xí)得實證研究的評價機制，在探討二語習(xí)得研究方法方面進行了有益的探索。全書用漢語寫成，方法篇主要依據(jù)國外的文獻，實踐篇則依憑國內(nèi)的研究，達到中西合璧的境界。本書以培養(yǎng)讀者的研究能力為重心，幫助他們找到外語學(xué)習(xí)、理論和實施研究的結(jié)合面。我們要想提高研究能力，要在理論的基礎(chǔ)上認真嚴謹?shù)厝嵺`。

作者簡介：姜晴晴（1991-），女，漢族，湖南省邵陽市，西華師范大學(xué)，外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語教育。