《沁園春長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案

萬(wàn)元洪

一、三維目標(biāo)

1.有感情地朗誦課文，進(jìn)而背誦、默寫，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想情感。

2.品味精當(dāng)、形象、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)詞中情景交融的藝術(shù)手法。

二、導(dǎo)入

毛澤東，字潤(rùn)之。是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖和偉大導(dǎo)師，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、戰(zhàn)略家，而且是偉大的文學(xué)家。在初中，我們就學(xué)習(xí)過(guò)毛主席的詞作《沁園春·雪》，請(qǐng)大家和老師一起背誦。這首詞在重慶談判期間發(fā)表，引發(fā)了一場(chǎng)政治大戰(zhàn)，定格了毛澤東文化人的優(yōu)雅形象，反襯出蔣介石的赳赳武夫形象，為共產(chǎn)黨取得天下積累了文化資本和奠定了心理基礎(chǔ)。

作為比肩李白、杜甫的大詩(shī)人，毛澤東還有一首同詞牌的政治抒情詩(shī)《沁園春·長(zhǎng)沙》，也富有極高的思想價(jià)值、藝術(shù)品位和審美魅力，值得我們好好學(xué)習(xí)。

三、背景簡(jiǎn)介

本詩(shī)為何以“長(zhǎng)沙”為題？

長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后工作長(zhǎng)達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭(zhēng)生活，因有此作。

四、文本探究

1.品讀上闕，探究下列問題。

（1）在上闋中，有一個(gè)“立”字，請(qǐng)你分析這個(gè)字的精妙之處。

明確：“立”字交代了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境，引出下文?！傲ⅰ奔扔小罢玖ⅰ敝?，又有“挺立”、“屹立”、“矗立”之意，突出了詩(shī)人并非庸人、勇于承擔(dān)革命重任的氣度與豪情。

（2）閱讀“看”字所領(lǐng)起的詩(shī)句，看看作者寫了哪些景物，這些景物的共同特點(diǎn)是什么？

明確：

萬(wàn)山紅遍，層林盡染——群山上重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫。

漫江碧透——滿江的秋水碧綠清澈。

百舸爭(zhēng)流——無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。

鷹擊長(zhǎng)空——雄鷹在江水中展翅高飛。

魚翔淺底——魚兒在江水中輕快地暢游。

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由——宇宙萬(wàn)物都在秋天里生機(jī)勃勃，蓬勃生長(zhǎng)

這些景物顯現(xiàn)出同一個(gè)特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，富有活力，自然萬(wàn)物在秋日里競(jìng)相呈現(xiàn)自由的生命狀態(tài)，按常理，當(dāng)時(shí)時(shí)節(jié)正值寒秋，萬(wàn)物肅殺，但這首詞中毫無(wú)過(guò)去一般詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，作者筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的。

（3）上闋不僅景美，而且語(yǔ)言更美，你認(rèn)為哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神？

明確：“染”“擊”“翔”?！叭尽庇玫氖菙M人手法，寫出層林仿佛人工染過(guò)一樣。王實(shí)甫《西廂記》中就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野的像火一樣的楓葉，很容易聯(lián)想到星火燎原的革命火炬?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì)?！跋琛睂懗隽唆~兒在水中自由自在地游動(dòng)，就像鳥兒在天空中自由自在地飛翔一樣。用的是多么傳神、多么精彩。

2.過(guò)度：面對(duì)如此的秋景，作者想到自己將要去完成革命任務(wù)，不禁感慨萬(wàn)千，面對(duì)蒼茫大地，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”之問，很自然地帶出下闋。

3.品嘗下闋

（1）重點(diǎn)閱讀“憶”所領(lǐng)起的幾句，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞分析：在崢嶸的歲月中，“百侶”具有什么特點(diǎn)？

明確：“恰”、“正”、“方”寫出了他們的青春年少，正當(dāng)其時(shí)；“茂”、“遒”寫出了他們的才華橫溢，精力充沛。塑造了一批正值青春年少、神采飛揚(yáng)、才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)、熱情奔放的青年才俊的形象。

（2）結(jié)尾句采用了什么表現(xiàn)手法，有何作用？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采用了象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問題。

4.總結(jié)：通觀全篇

上闋描繪湘江秋景，即景抒情，提出蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問題。下闋通過(guò)回憶形象地概括了早期共產(chǎn)主義者的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了誰(shuí)主沉浮地問題。一問一答，體現(xiàn)了本詩(shī)的思路，也構(gòu)成了本詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

閱讀下面這首詞，完成下面各題。

浪淘沙 北戴河

毛澤東

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰(shuí)邊？？搖？搖往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

11.這首詞的主旨句是哪一句？分析并概括詞中描繪了一副怎樣的圖景？

明確：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。概括描寫了雨中雄偉壯麗的海景。大雨滂沱，掀起了滔天巨浪，打漁船隱沒在汪洋大海之中。波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的大海蒼茫浩渺無(wú)邊。

12.“秦皇島外打漁船。一片汪洋都不見，知向誰(shuí)邊？”這一句傾注了作者怎樣的情感？下闋用“揮鞭”概括而鮮明地勾勒曹孟德形象，有何妙處？

明確：這一句傾注了作者對(duì)人民群眾的無(wú)限關(guān)切的思想感情。“揮鞭”是一個(gè)蘊(yùn)藉豐富的動(dòng)態(tài)意向，作為片段過(guò)程，它概括了曹操馳騁沙場(chǎng)、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯；作為瞬間動(dòng)作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛勇武的性格特征。

作者單位：湖北竹溪縣第一高級(jí)中學(xué)。