初中科學教學中應用糾錯本的探索

羅吉萍

學生在學習科學知識的過程中，難免會出現(xiàn)對知識一知半解的現(xiàn)象，做題時，就會出錯，這時，如果把這些錯誤的資源利用起來，記錄錯誤，分析原因，避免下次出現(xiàn)類似的問題，這種方法既可以使學生針對性的補缺補漏，培養(yǎng)學生歸納、總結的習慣，樹立并增強學生自信心，又可以使教師掌握學生的第一手資料，改進教學，歸納總結學生的錯誤，探索教學盲點，提高教學質量。糾錯本的建立就是把這些錯誤資源集中的有效途徑。本文從一線教師的就角度以初中科學教學為例大膽運用糾錯本并開展創(chuàng)新實踐，積極探索使用糾錯本的有效性。

科學教學糾錯本有效創(chuàng)新在初中科學教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：（1）大多數學生對于以前不會的或是做錯了的題目，在下一次出現(xiàn)該題或類似題時，他還是會做錯，也就是說對這些錯題他們根本沒有認真思考或及時訂正。（2）為了提高學生的成績，我們教師可能會讓學生大量做題，這些題目往往重復率較高，這種題海戰(zhàn)術，學生特別是中等生，感覺到很疲憊，但是效果卻不理想，成績很難有明顯改善。（3）大多數學生有一些訂正錯題的方法，如在錯題上用紅筆作記號，這種方法節(jié)省一定的時間，看上去簡單，但其實并不實用，它不方便學生的反思與總結，學生的學習效果也會大打折扣，這樣長期以往，學生容易產生“厭學”情緒。

糾錯本的出現(xiàn)和使用，讓苦于被這些現(xiàn)象折磨的我們眼前一亮。建立糾錯本最早是一些高考狀元或中考狀元總結出的一種學習方法。它是指做作業(yè)或考試以后，把做錯的題目記錄在一本特定的本子上，平時有時間分析其中的錯誤，并查找產生錯誤的原因，有效避免以后再出現(xiàn)相似的錯誤。我們平時總強調“授之以魚不如授之以漁”，掌握方法往往比接受知識更重要。在科學教學中，我嘗試并實踐運用“糾錯本”學習法，效果顯著。

一、糾錯本建立的意義

科學糾錯本的建立和使用，對于科學學科習題的整理，方法的歸納尤為重要，它的運用有助于強化學生學習的針對性，提高師生反思的有效性。

1.增強補缺補漏的針對性

每次我們教師分析完題目后，學生往往會有茅塞頓開的感覺，如果這時趁熱打鐵，及時歸納總結規(guī)律、方法，一定會取得意想不到的效果。有些學生習慣于把這些“收獲”記錄在試卷上或者作業(yè)本上，這不是一個非常好的習慣，我們不妨想一想，初中階段學生所學的科目挺多，而每一門功課幾乎都會發(fā)一些練習題，長此以往，試卷會越來越多。其實每一張試卷上，每位學生沒有理解的題目往往只有幾個，如果僅僅為了這幾道題，而保留一整張試卷，我們不說學生會不會保存好，單單翻閱那么多的試卷就得好長一段時間。但是，如果能把這些錯題記錄下來，匯集成糾錯本，就可以解決這個問題，使學生的學習更有針對性。特別是在科學復習時，學生沒有精力也沒有時間把所有的試卷重新復習一遍，但如果這時他們有一本量身定做的糾錯本，那就如魚得水了，看看錯題，認真分析自己的弱點，找出原因，就能避免一錯再錯。

2.有利于培養(yǎng)歸納、總結、認真做習題的習慣

學生的學習行為和學習習慣的培養(yǎng)是較為困難的，建立糾錯本，有利于這種行為和習慣的養(yǎng)成。錯了不可怕，要面對，要弄懂。在糾錯本建立時除有答案更正外，還有學生自己對錯題原因分析，往往一道題錯了，并不是自己對其一無所知，可能是計算粗心、方法不簡便等等，對學生而言，把這些錯因總結出來最為寶貴。那些思維層次較高的學生還能總結出這道題考查的知識點、知識類型，然后再找相關類型題記錄在一起。這樣一來，糾錯本更加全面、系統(tǒng)的同時，學生的歸納與分析的能力也大大的加強了。糾錯本的建立還有助于學生養(yǎng)成認真做習題的習慣，我班有些平時貪玩的學生，作業(yè)中經常出現(xiàn)題意沒看清，錯別字等現(xiàn)象，自從有了糾錯本，他們經常說：“做錯了還得自己糾正，太麻煩了，還不如認真一點一次做正確?！彼麄冎械牟簧偻瑢W還為了減少糾錯任務，上課專心聽講了，作業(yè)也工整，這樣錯誤也越來越少了，學習成績進步很快。學生們都說，一個小小的糾錯本，讓作業(yè)質量明顯提高，還養(yǎng)成了做題認真、寫字工整的好習慣。

3.樹立并增強信心，推進教師教學水平提升，加強師生交流和生生合作

一份科學作業(yè)，或一份試卷，由于這錯那錯，談不了優(yōu)秀，甚至還難以及格，日積月累的學習情緒往往使一些學生自暴自棄。但是，建立了糾錯本，有了分析，不僅弄懂一道題，甚至還搞清楚了一類題型，學習薄弱的學生看到了希望，增添了信心。我們教學的對象是學生，學生之間既有共同點又存在個別差異。糾錯本建立后，我們可以通過查看它，了解學生對知識的掌握情況，既可以分析學生在作業(yè)和試題中的共同錯誤，以便在教學中及時點撥，又可以作為對學生進行個別輔導的依據，這樣教學變得更有針對性，學生的發(fā)展促進了教師的進步，教師的業(yè)務水平無形中提高了。在建立糾錯本的過程中，往往要通過小組合作，或是結對子互助，或是請教我們教師等多渠道解決問題，這樣有助于師生交流和良好師生關系的建立，也有助于學生良好人際關系的建立，使學校的人文關系更為和諧。

二、建立糾錯本，強調有效與創(chuàng)新

在學生建立的糾錯本中有以下幾種類型：順序摘錄型，這類糾錯本是學生根據錯題發(fā)生的時間順序將所做的錯題摘錄下來，并訂正總結；（章節(jié)匯總型，這類糾錯本是學生按照課本章節(jié)的順序將錯題訂正后進行分類和整理；（追溯原因型，這類糾錯本是學生按照錯誤發(fā)生的原因進行分類與整理。在實際使用中，我發(fā)現(xiàn)這幾種類型的糾錯本都不夠方便，在此介紹我指導學生建立的一種新型的糾錯本——活頁型糾錯本。

1.活頁糾錯本的創(chuàng)建

學生每人準備一本活頁本，活頁本不需要太大，一方面便于攜帶，同時可以做到一題一頁，便于整理，指導在活頁本中建立這樣的表格：

這樣的設計，使糾錯本不再是單純的糾錯的本子，更是尋找出錯原因，強化思維訓練的本子。搜集錯題時，不僅有了正確的答案，而且寫出了分析過程，這樣有助于學生正視解題時錯誤的思維方式，加深對這類題型的印象，對正確解題習慣的培養(yǎng)也很有好處。

2.及時記錄錯題

剛剛開始記錄時，學生對錯題原因不容易歸納，這需要我們教師在旁指導，要求學生關注我們對錯題分析，特別是解題的切入口，思維的突破口，解題步驟的規(guī)范性等等，剛剛開始記錄時，學生往往用自已的語言進行描述，語言不夠簡略到位，但總結多了，大多數學生還是能一針見血的指出錯誤原因。在科學學習中不乏有冗長、閱讀量相當大的題目，對這類題型我們可以指導學生拋開錯題中出題者所構建的模型和無關緊要的數據，而把題目核心內容的邏輯關系理出來記錄下來。當然，對那些猜對答案但沒有真正理解的題目，我們也要提醒學生高度重視，不要忘記記錄。

3.適時分類整理

用活頁本而且每題一頁，給糾錯本的整理帶來了很大的方便。學生可以根據自已的風格編號相應的頁碼，進行合理的整理。因為每一頁都不是固定的，所以每次查閱時就可以進行適當的更換與補充。在整理過程中，學生可以按錯誤的原因進行分類，如把概念模糊的疊放在一起，形成概念錯題，把考察科學方法的錯題整理在一起，形成科學方法錯題，期末總復習時可以按照不同的原因有節(jié)奏復習。當然，我們也可以指導學生按章節(jié)進行分類整理，在章節(jié)復習時，它就有很大的用途了。如果時間不允許，我們還可以指導學生在整理時對同一類型的問題只記錄典型錯題。整理錯題是要花精力和時間的，我們得讓學生明白不能在分類

與整理上敷衍了事，雖然工作比較繁雜，但整理中我們收獲的不僅僅是理解了這道錯題怎么解，更重要的是我們學會了如何學習、如何研究。

4.重視補充，追求完善

根據教學中必須因材施教的觀點，糾錯本的建立也要因人而異。對基礎一般的學生要求做到前面三個環(huán)節(jié)就可以了，但比較優(yōu)秀的學生他們的糾錯本還得有自己的特色，因為他們基礎題錯的不多，所以相對于中等生而言，他們的糾錯本內容比較少。如何對這些學生進行提升？我是這么做的：優(yōu)秀學生的錯題本必須有錯題的變式，這些變式可以讓他們查閱相關資料，也可發(fā)揮他們的主觀能動性自己制造變式，然后對變式進行解答，如果能解決，說明真正懂了，如果不能解決說明此類題目說明學生還沒有真正落實，需要繼續(xù)分析原因。

三、使用糾錯本，注重運用與落實

指導學生建糾錯本只是基礎，如何指導學生正確運用好糾錯本才是關鍵，我覺得使用好糾錯本具體包含以下幾點：

1.溫故知錯。糾錯本記錄錯題后，我們需要指導學生隔三岔五的拿出來瀏覽一下，瀏覽的時間間隔可根據學生的實際決定，可以一周一次，也可以兩周一次，起初復習時一定要多回頭看，以后隔的時間可以加長一些。這樣學生的腦海里就有了對錯誤的印象，在今后遇到此類問題，學生就會想起當時曾經犯下的錯誤，這樣可以有效的避免重復犯錯，持之以恒的，學生的學習成績會有明顯的提高。

2.變厚為薄。一本好的糾錯本就是學生自己知識漏洞的題典，但是糾錯本有不穩(wěn)定性，對于學生復習時完全弄懂的題目可以從活頁本中抽出，重新裝訂，而那些沒有搞懂的問題可以及時請教老師或同學，并在題目上做上相應的記號，作為下次復習的的重點。這樣經過多次的篩選，糾錯本就變厚為薄了，學生就能夠收到較好的復習效果，會感到進步明顯，收獲頗豐。

3.互相借鑒。由于基礎不同，思維方式不同，平時學生犯的錯誤也不同，每位學生所建立的糾錯本也不同。我們可以指導學生加強糾錯本的交流，平時看看其他成績相仿的同學的糾錯本，借鑒他糾錯本中的閃光點，他山之石，可以攻玉，大家互相從對方的糾錯本中汲取教訓，得到啟發(fā)，提高解題的準確性，輕負擔下學習變得高效了。

糾錯本記載著學生的錯題，學生分析做錯題目的原因，實質上這是一種反省性的思維活動，它使學生對自己的思維過程進行認真的回顧、檢查，并逐漸自覺地對待學習，調節(jié)和檢查自己的行為，成為學習的主人。我通過近年來的實踐，發(fā)現(xiàn)學生能在糾正“錯誤”中真正成長，深刻體會到科學糾錯本的運用將推進學科教學“輕負高質”的進程。

參考文獻：

[1]周小山.新課程的教學策略與方法.四川大學出版社，2003，6.

[2]華建勇.淺談小學數學學習中學生糾錯本的建立.新課程，2009，（13）.