關于播音主持藝術實踐教學的思考

吳天月

〔摘要〕實踐教學是播音主持人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。目前，高校實踐教學存在實踐資源匱乏，管理指導欠缺等問題。針對這些問題，我們可以通過創(chuàng)新教學理念、加強雙級管理、拓展實訓平臺、構建科學體系和著眼能力提升，不斷提高教學的水平和質量。

〔關鍵詞〕播音主持實踐教學方法與策略

實踐教學是高校學生學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。對于學習播音主持專業(yè)的學生來說，實踐教學能夠在實踐中鞏固學生在日常理論學習中所獲得的專業(yè)知識，同時也能提高學生的動手能力、認知能力、分析能力，也能夠讓學生更加深入地了解這個專業(yè)，提早進入社會。播音主持藝術的實踐練習要圍繞廣播電視媒體對播音主持人才的職業(yè)能力需求展開，同時也應深入了解市場的需求，以拓展、增強學生能力為目的。以我院播音主持藝術專業(yè)的實踐教學為例，見習、社會調查、課程實習、畢業(yè)實習等教學過程都屬于實踐教學的范疇，但在實際操作中還存在著一些問題。

一、播音主持藝術實踐教學存在的問題

（一）實踐資源匱乏

播音主持是一種應用性、實踐性、操作性都很強的專業(yè)。播音主持是一個培養(yǎng)特殊人才的專業(yè)，在實踐教學的課堂中應該具備視、聽、錄、攝、演、編等必備設備，需要具備一定專業(yè)知識的老師進行教學，硬件和軟件建設都需要投入大量的教育經費。隨著數字技術的發(fā)展，設備及應用技術更新周期越來越短，加之設備的磨損維護等等，都需要一定的資金支持。所以很多院校會出現設備數量無法滿足學生實踐練習的情況，而這必然會導致學生的理論知識無法落實到實踐練習過程中去，出現實踐環(huán)節(jié)與理論知識環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)的現象。

實踐平臺資源豐富多樣，并不僅僅指與新聞單位、媒體行業(yè)的學習，同時也指的是我們引進更多的有豐富實踐經歷的教師，向更多有經驗的單位和學校學習。學生只要擁有豐富的實踐平臺，并在平臺中多次實踐練習，才有可能獲得更多的經驗。而如今許多院校卻沒有豐富的實踐平臺，究其原因，則是院校與外界交流少，沒有真正做到“走出去”。實踐平臺資源的數量與種類少自然而然也會在一定程度上影響學生的實踐練習。

（二）管理指導欠缺

實踐教學管理是播音主持專業(yè)實踐教學的關鍵性環(huán)節(jié)，許多高校僅僅重視播音主持專業(yè)實踐教學，而對實踐教學管理則不夠重視。一方面許多高校實踐教學的管理體制不夠完善與健全，沒有建立合理的規(guī)章制度。在學生進行實踐練習過程中，校方往往缺少個性化的培養(yǎng)方式，學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性不能夠完全地被激發(fā)出來。另一方面正是因為管理指導的欠缺，導致整個教學秩序不能夠有序地進行，沒有合理的激勵與約束機制，缺少了對實踐練習的質量管理與監(jiān)控，如在進行實踐教學過程中，教師和校方或院方溝通不夠及時，沒有及時地了解合作單位或是學生的實時動態(tài)，沒有及時地開展學生在實踐練習中的質量評估與監(jiān)控，就會影響學生在實踐過程中能力的培養(yǎng)與提高。而漏洞百出和對實踐教學管理的忽視，會直接影響到播音主持專業(yè)實踐教學水平的提升。

（三）脫離職業(yè)需求

播音主持專業(yè)屬實踐性很強的技能型專業(yè)，且對于職業(yè)能力的要求極高。許多學校在培養(yǎng)學生的過程中，往往沒有根據社會的實際需求進行有針對性的職業(yè)能力教育，也沒有合理的針對學生的個性化培養(yǎng)方式，往往做不到“以能力為中心”，學生的動手能力往往不足，常常造成理論與實踐脫節(jié)的現象。另一方面，許多高校的人才培養(yǎng)模式沒有很好地做到以就業(yè)為導向，培養(yǎng)“復合型、應用型人才”。在實踐教學過程中，除了學校與教師雙方進行科學的教學之外，許多學生也不能很好地轉變自己的觀念，應用能力與實踐能力的理念較差。綜上種種，學生在學校學到的很多知識，在進入工作崗位后，會發(fā)現自己所學知識不能夠很好地運用到實踐當中去，在工作后還必須重新進行崗后學習，影響工作的質量與進度。

（四）個人缺少規(guī)劃

很多播音主持專業(yè)的學生在學校學習理論知識、參與理論與實踐學習的同時，也在校外參加一些商業(yè)的實踐活動，以提高自己的應變能力、交際能力和社會適應能力。但很多商業(yè)活動缺少完整的組織構架，給出的費用實際上也是把學生當做“廉價勞動力”。同時有很多學生為了參加商業(yè)的實踐活動不惜浪費自己在校的學習時間，久而久之，和其他的同學相比，就缺少了更加科學更加完整的系統(tǒng)學習。另外，在校學習播音主持專業(yè)的學生雖然大多已經成年，但是大多心智還不完全成熟，法律知識比較淡薄，自我保護意識淡薄，在沒有組織的情況下貿然走出學校，走進商業(yè)實踐，極容易受到傷害。

二、播音主持藝術專業(yè)實踐教學對策分析

（一）創(chuàng)新教學理念

創(chuàng)新教學理念，打破傳統(tǒng)教育教學方式，將學校、社會緊密相連，將理論與實踐緊密相連，都起著重要性作用，同時，教師要打開思路，做好教育教學資源的深度開發(fā)與整合。

比如，教師可以與本地區(qū)一線播音員、主持人進行合作，建立完善的課題研究小組，對于高校播音主持專業(yè)實踐教學中存在的問題以及實際播音主持工作中存在的問題，進行分析與探討，從而通過深入研究與分析，發(fā)現問題、解決問題，將實踐理論成功運用于播音主持專業(yè)的實踐教學中。

隨著“云計算”、“互聯(lián)網+”等現代技術的進步與發(fā)展，網絡電視、車載電視以及手機電視等新興媒體不斷出現，進一步拓展了信息開發(fā)與傳播渠道的時空維度。播音員與主持人不僅是信息的傳遞者，而且是新媒體與受眾之間的紐帶和橋梁。因此，還要更加高度關注新型媒體，認識到新媒體播音主持人的重要性與特殊性，加大對新媒體播音主持人的教育和培養(yǎng)。

（二）加強雙級管理

在實踐教學中，院系的管理起著至關重要的推進作用，尤其是教師作為實踐環(huán)節(jié)中重要的協(xié)助者和引導者，在實踐練習中的管理工作是必不可少。

院系方面在實踐教學中可以給學生的實踐練習提供可靠有力的實踐資源，制定合理的實踐教學方案，及時和合作單位、教師及學生做有效的溝通，還要建立完善的實踐教學評估體系，對于播音主持專業(yè)實踐教學進行動態(tài)評估，對不同階段的播音主持專業(yè)實踐教學效果進行檢查與驗收，同時切實保障學生在實踐練習中的各方面安全等等。

而教師方面如要合理安排教學計劃與教學內容，將實踐能力的培養(yǎng)放到重要位置，針對學生實踐能力較弱的情況，有意識地加強相關訓練創(chuàng)新學生實習模式，可以采用見習、社會調查、課程實習、課堂實踐、假期實習、畢業(yè)實習等相結合的模式，全方位、系統(tǒng)性培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生制定合理的適合的實踐練習方案，在實踐教學中擔任好承上啟下的作用，在實踐練習前期中期和后期都及時的和學生、院系進行溝通，并就學生問題給予解決方案，以便在實踐過程中就能發(fā)現學生的問題，更好地解決問題，適應市場的需求。

總之，院系和教師兩方面作為學生實踐教學的強大有力的后盾及保障，在實踐教學中發(fā)揮最大的管理作用，保證學生的實踐練習順利、健康、安全的進行。

（三）拓展實訓平臺

拓展實踐教學資源，是播音主持專業(yè)實踐教學需要關注的重點環(huán)節(jié)。

如何拓展實訓平臺呢？一是要加大實踐教學資金的投入力度，引進優(yōu)秀的播音主持專業(yè)實踐教學教師，購買播音主持專業(yè)實踐教學所需要的基礎設備，完善播音主持專業(yè)實踐教學的軟硬件設施；二是要加強播音主持專業(yè)實踐教學基地建設，可以與校外電臺、電視臺進行合作，為本校學生提供實習基地，充分利用校外電臺、電視臺的優(yōu)質資源，彌補校內資源的不足與欠缺；三是要注重加強對校內外各種資源的整合與，做好各種資源之間的合理配置，實現播音主持專業(yè)實踐教學資源利用的高效化。以我院為例，我院和中央電視臺、中央人民廣播電臺、湖南衛(wèi)視、湖南人民廣播電臺、湖南都市、湖南經視等都保持著良好的合作關系，很好的做到了“走出去”。除了和媒體合作之外，我院有暑期美國好萊塢實踐活動、還和美國密蘇蘇里大學等大學也保持著良好的來往，很好地做到了“引進來”。

（四）構建科學體系

何謂合理的實踐教學體系？筆者認為應具備三大特點：專業(yè)特點鮮明；課程設置合理；體系分類科學。

每個播音院校有其各自的特點，而合理的實踐教學體系則更是應該建立在各自專業(yè)的特點之上，讓院校的特點更加鮮明。對播音主持專業(yè)的學生來說，就是在課程中將采、編、播結合，制作更多的節(jié)目，此為專業(yè)特點鮮明。

在課程設置上，專業(yè)的基礎課程的天平向實踐傾斜一點，增加鍛煉學生能力的小課，同時也應設置使播音主持專業(yè)學生有更加寬廣出口的同時也更符合市場的需求，因此我院設置了中外文學史，動畫制作，造型設計等課程。類別更加廣泛的課程設計有利于學生參與到實踐練習中去。此為課程設置合理。

在實踐教學的體系分類上，以我院播音主持專業(yè)為例，我院構建了多層次的實習體系，以畢業(yè)實習為主，還包括見習、社會調查、課程實習等。我院的體系分類，能夠給我們一些科學合理的啟示。

（五）著眼能力提升

播音主持專業(yè)教學的根本目的是提高學生的職業(yè)能力，這也是播音主持專業(yè)教學課程設置的前提和基礎。在實際的播音主持專業(yè)教學過程中，教師需要更加注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，了解學生的職業(yè)能力發(fā)展需求，通過廣泛調研，根據學生職業(yè)能力與職業(yè)需求進行播音主持專業(yè)課程規(guī)劃與設計。另外，作為播音主持專業(yè)的教學人員，需不斷提升自身的專業(yè)能力、綜合素質與修養(yǎng)，同時做好對播音主持專業(yè)的職業(yè)前瞻預測，最大限度滿足媒體市場對播音主持專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的需求。

播音員和主持人的職業(yè)能力是綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力高度協(xié)調的體現。播音員和主持人要具備最基本的新聞職業(yè)操守、職業(yè)道德、社會公德等職業(yè)品質，能夠不斷創(chuàng)新自己的新聞思維，不斷提高自身播音主持的綜合能力。因此，在實際的播音主持專業(yè)實踐教學過程中，一方面可以考慮增加設置中外文學史，動畫制作，造型設計等基礎性課程，另一方面還要充分了解和尊重學生之間的個體差異，在制定進行教學實踐時，要認真考察不同學生的實際需求，找出不同學生之間的志趣分別與能力差別，進行靈活調整，從而使其更加符合每個個體的發(fā)展需要。

隨著媒體技術的發(fā)展，播音主持專業(yè)驟然升溫，全國各地開設播音主持專業(yè)的院校也逐年增多。作為一門實踐性、操作性、應用性都很強的專業(yè)，院校更應該意識到實踐的重要性。在多元化的播音實踐教學與練習中，要不斷提高學生的主體地位，讓學生多聽、多練、多說，積極主動地用自己學過的理論知識來解決實際問題，不斷提高實踐能力。同時，如何更好地認識和解決播音主持專業(yè)實踐教學中存在的問題，并針對問題提出切實可行的解決方法和思路，還需要我們進一步進行深入細致地研究。

（責任編輯：曉芳）

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