淺談數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的分享學(xué)習(xí)

史成林

生態(tài)課堂是師生交往、互動(dòng)的生態(tài)場(chǎng)，其學(xué)習(xí)過(guò)程就是師生、生生的生命對(duì)話過(guò)程，凸顯了師生間的相互尊重、合作與溝通。而數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的分享學(xué)習(xí)，一般指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)交流、互動(dòng)，共享前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果、教師對(duì)教學(xué)資源的組織和開(kāi)發(fā)、同學(xué)們新的探究和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在欣賞與被欣賞的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和生命質(zhì)量的整體提升。

一、分享學(xué)習(xí)的價(jià)值

分享就是學(xué)生在課堂生態(tài)場(chǎng)中，在與他人的交往互動(dòng)過(guò)程中，分享問(wèn)題、智慧、創(chuàng)造和經(jīng)驗(yàn)，在享受認(rèn)同與尊重的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

一是整合學(xué)習(xí)資源。分享學(xué)習(xí)，是生態(tài)課堂合理整合教學(xué)資源的需要。通過(guò)分享，可以使學(xué)生在分享前人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧的過(guò)程中，學(xué)習(xí)前人的探索精神、探索方法；還可以使學(xué)生領(lǐng)略到教師對(duì)教材資源進(jìn)行的二次開(kāi)發(fā)、加工與創(chuàng)造，以及同學(xué)們對(duì)課堂資源的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造；也可以讓學(xué)生通過(guò)分享成功的喜悅.促進(jìn)再生資源的形成。

二是促進(jìn)智慧生成。分享學(xué)習(xí)，是課堂生態(tài)因子間相互作用與促進(jìn)的過(guò)程。分享不只是聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，而是學(xué)生在思考中辨析，在表達(dá)中分享；是學(xué)生間的相互協(xié)同與合作，也是學(xué)生間相互爭(zhēng)辯與碰撞、生成智慧的過(guò)程。

三是實(shí)現(xiàn)整體提升。分享是群體參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。在提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生共同欣賞同伴發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、敢于提出問(wèn)題的魄力；在探究問(wèn)題中，學(xué)生共同分享同伴的研究精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)方法；在客觀評(píng)價(jià)中，學(xué)生共同分享同伴的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造；在總結(jié)反思中，學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)欣賞與被欣賞的感受。通過(guò)分享，最終實(shí)現(xiàn)整體提升。

二、分享學(xué)習(xí)的途徑

分享是合作的體現(xiàn)，學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)思考、探索、展示、交流、反思，達(dá)到共同分享、共同提高的目的。

一是在提出問(wèn)題中分享。對(duì)于發(fā)現(xiàn)者來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新意識(shí)與精神的源泉，是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)與前提。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問(wèn)題。對(duì)于分享者來(lái)說(shuō)，首先要理解別人提出的是什么問(wèn)題；其次是要揣摩別人是怎樣提出問(wèn)題的；最后是要分享別人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力與勇氣。

二是在探究問(wèn)題中分享。生態(tài)課堂的分享學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、合作性。首先是學(xué)生與同伴合作分享。為了擴(kuò)大學(xué)生交流的面，增加分享的頻率，學(xué)生可以同座分享。這樣，便于組織、合作、交流和互動(dòng)，使同伴之間形成分享學(xué)習(xí)的利益共同體，在分享互助過(guò)程中，增加自信和互信。其次是學(xué)生在小組內(nèi)分享。學(xué)生在小組合作中，分享探究成果、新的發(fā)現(xiàn)、不同方法和成功的快樂(lè)。教師一方面要組織學(xué)生分享并欣賞別人的真知灼見(jiàn)；另一方面，學(xué)生還要把自己的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)和真實(shí)感受與同學(xué)分享。

三是在交流展示中分享。交流、展示是資源共享的過(guò)程，這屬于主動(dòng)與人分享，也屬于積極評(píng)價(jià)分享.更是取長(zhǎng)補(bǔ)短的分享過(guò)程。值得注意的是：首先教師要營(yíng)造寬松環(huán)境，搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)生在自由、民主的空間進(jìn)行對(duì)話和展示。其次要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加分享活力，倡導(dǎo)相互質(zhì)疑。讓學(xué)生在分享別人成果的過(guò)程中，努力把自己的不同想法與別人交換。再次要“造福他人”，與人分享自己的學(xué)習(xí)感受與成功經(jīng)驗(yàn)。最后要提醒同伴，與人分享自己在探索中所經(jīng)歷的彎路與挫折，使分享的內(nèi)容更深入、更具體。

四是在評(píng)價(jià)反思中分享。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，既要正面評(píng)價(jià)別人。也要說(shuō)出自己的收益，達(dá)到在評(píng)價(jià)中分享的目的。在反思中分享，可以溝通知識(shí)聯(lián)系，揭示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化思維過(guò)程，完善知識(shí)建構(gòu)。反思中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生相互分享真實(shí)感受，這是共享、共進(jìn)的過(guò)程。在課外，學(xué)生也可專題交流，通過(guò)評(píng)價(jià)與反思，學(xué)習(xí)、借鑒他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)。

三、分享學(xué)習(xí)的保障

分享學(xué)習(xí)應(yīng)留給學(xué)生思考的時(shí)間，開(kāi)放學(xué)生交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生概括的能力。

第一，要營(yíng)造良好的分享環(huán)境。生態(tài)課堂要兼顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的建設(shè)。一方面，教師要為學(xué)生的分享學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的分享氛同。尊重和保護(hù)學(xué)生的分享熱情，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參與分享活動(dòng)。另一方面，教師也要給學(xué)生提供充裕的獨(dú)立思考、分享、交流的時(shí)間和發(fā)言機(jī)會(huì)。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)相互尊重、積極評(píng)價(jià)的分享輿論環(huán)境。從硬環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)注意分享小組結(jié)構(gòu)的合理性，兼顧學(xué)生能力水平、分享情感等因素，以保證小組人員構(gòu)成的均衡性和小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

第二，應(yīng)形成主動(dòng)的分享意識(shí)。要使分享成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)策略，并能有效地開(kāi)展分享學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)。讓學(xué)生明確分享的重要性和必要性，經(jīng)常感受分享給自己帶來(lái)的利益；喚起學(xué)生主動(dòng)參與分享的欲望，激發(fā)共享學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)會(huì)尊重與欣賞別人，將分享學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要把講臺(tái)讓位于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換。努力做到：學(xué)生能觀察的，教師不包辦；學(xué)生能思考的，教師不代替；學(xué)生能描述的，教師不講解；學(xué)生能動(dòng)手的，教師不演示；學(xué)生能總結(jié)的，教師不概括。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)、分享的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成樂(lè)于分享、善于分享的好習(xí)慣：

第三，制訂合理的分享規(guī)則。生態(tài)系統(tǒng)的可控性決定了分享學(xué)習(xí)需要有章可循，需要有計(jì)劃地長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)、探究、合作、交流、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、省悟等習(xí)慣，但其中首要的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的習(xí)慣。此外，我們還要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)深思熟慮，才能有完整的認(rèn)識(shí)，才能與^分享。同時(shí)，我們還要做好分享記錄，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，便于學(xué)生以后回顧與反思。

第四，培養(yǎng)積極的分享能力。一是接納能力，讓學(xué)生能主動(dòng)接納別人的想法，正確領(lǐng)悟別人的思路，能把別人的思考轉(zhuǎn)化為自己的理解，納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。二是“推銷”能力，學(xué)生應(yīng)具有與人分享的強(qiáng)烈意識(shí)和推介技巧，以實(shí)現(xiàn)與人共享與分享。三是辨別能力，學(xué)生要能在專注傾聽(tīng)的前提下，辨別正誤優(yōu)劣，實(shí)現(xiàn)有效分享。四是質(zhì)疑能力，我們要讓學(xué)困生會(huì)提出困惑、優(yōu)秀生能求新求佳。

第五，關(guān)注弱者的分享權(quán)利。當(dāng)我們?cè)谛蕾p課堂活躍分子的精彩表現(xiàn)時(shí)，不可忘記“被分享遺忘的人”。他們往往是被稱為“課堂配角”的弱勢(shì)群體——學(xué)困生。他們往往只有“聽(tīng)”的份，并不能與同學(xué)們進(jìn)行真正的合作與互動(dòng)，從而影響了其整體發(fā)展。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注分享中的弱勢(shì)群體。教師在分組時(shí)要安排學(xué)習(xí)、表達(dá)能力強(qiáng)，樂(lè)于助人的同學(xué)與其對(duì)口合作；在小組討論、交流、分享時(shí)，要多為他們創(chuàng)造與人分享的機(jī)會(huì)。這樣，才能使學(xué)困生也在分享學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的鍛煉。

（編輯 劉澤剛）