談中學(xué)歷史課堂上教師的角色

胡燕

中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)于中學(xué)生思維的完善以及健康成長(zhǎng)有著直接影響。中學(xué)歷史課堂要服務(wù)于學(xué)生綜合能力的提高，需要在新的教育形勢(shì)下積極更新。轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。明確中學(xué)歷史課堂上教師的個(gè)人角色，正確行使教育的權(quán)利，履行義務(wù)，才能提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的效率。明晰中學(xué)歷史課堂中教師的角色，并開發(fā)角色創(chuàng)新的策略，是中學(xué)歷史教育發(fā)展的必要選擇。

中學(xué)歷史課堂教學(xué)角色定位教師雖然中學(xué)歷史課堂這門傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)，但歷史知識(shí)的綜合性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生歷史觀念以及個(gè)人思想觀念的形成過(guò)程中起著重要的作用。提高歷史教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與感染性，積極應(yīng)用全新的方法實(shí)施歷史教學(xué)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要重新審視自己在課堂中的角色，進(jìn)行正確的定位，使中學(xué)歷史課堂教學(xué)的功能得以發(fā)揮。

一、中學(xué)歷史課堂上教師的角色定位

每一位優(yōu)秀的教師都是好演員，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要演好自己的角色，演好課堂教學(xué)這場(chǎng)戲，才能提高教學(xué)的效率。但是，大多數(shù)教師無(wú)法在課堂中把控好自己的行為，總是將自己頭腦中的歷史知識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上，剝奪了學(xué)生的自主思考機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，已經(jīng)成為多數(shù)中學(xué)歷史教師的教學(xué)手段。在教育發(fā)展新時(shí)期，中學(xué)歷史課堂上教師的角色定位如下：

1.做學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁

在中學(xué)歷史課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的重要載體。教師需要引導(dǎo)中學(xué)生從歷史課本中汲取他們需要的學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史課本所創(chuàng)造的世界，促進(jìn)學(xué)生與教科書積極交流。做學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁，需要教師幫助學(xué)生掃除與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)中的障礙，促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課本內(nèi)容。

首先，教師要提高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，不僅要構(gòu)建橋梁，還要讓學(xué)生愿意走過(guò)這個(gè)橋梁去看歷史世界。重視中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)內(nèi)心壓力的減小，讓學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)容易上手，將歷史課本的閱讀視為一種享受，才能促進(jìn)中學(xué)生積極去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在教學(xué)中，教師不要讓學(xué)生覺(jué)得閱讀就意味著要回答問(wèn)題，而是要引導(dǎo)學(xué)生從中收獲一些歷史知識(shí)，感受了解歷史事件的美好與樂(lè)趣。其次，教師要在教學(xué)中積極設(shè)計(jì)教學(xué)誘餌，對(duì)歷史課本中的深層問(wèn)題進(jìn)行挖掘。讓中學(xué)生意識(shí)到歷史課本不只是看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，而是一個(gè)取之不盡的寶庫(kù)，激發(fā)中學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)欲望。

2.做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的鑰匙

中學(xué)歷史課本上的知識(shí)是有限的，同樣，課堂教學(xué)的時(shí)間也是十分有限的，但歷史知識(shí)是無(wú)限的。在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，中學(xué)歷史教材中的知識(shí)量已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。積極擴(kuò)展中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的視野，開發(fā)更多的課外閱讀資源，是促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)步的方法。作為一名歷史教師，應(yīng)當(dāng)做學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的鑰匙，幫助學(xué)生打開歷史學(xué)習(xí)的大門。歷史學(xué)習(xí)不能每天圍著課本轉(zhuǎn)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出教材的限制，閱讀更多有歷史意義的課外內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將歷史學(xué)到生活中去。

在教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，在引導(dǎo)中給予學(xué)生自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇歷史閱讀的內(nèi)容，提高歷史課堂的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的人文性。另外，教師還要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與批判精神的培養(yǎng)，不能代替學(xué)生思考，更不能將自己的主觀觀點(diǎn)加到中學(xué)生身上。給學(xué)生開啟閱讀學(xué)習(xí)的大門，能夠豐富中學(xué)生的歷史知識(shí)，更能提高學(xué)生個(gè)人歷史素養(yǎng)。

3.做學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的開路者

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是新形勢(shì)下教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史課堂中，教師一直處于支配者與控制者的地位，在教學(xué)活動(dòng)中很少考慮學(xué)生的觀點(diǎn)與情緒。教師在課堂中所說(shuō)之話即為真理，學(xué)生不得有半點(diǎn)疑惑。這樣的教學(xué)模式并不利于中學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，當(dāng)代中學(xué)歷史教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，做學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的開路者，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)歷史課堂上教師角色成功定位方法

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。中學(xué)歷史課堂對(duì)教師的角色提出了新的要求，在教學(xué)改革的過(guò)程中，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)全面更新個(gè)人教學(xué)思想，迎合教育改革的需求。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不再將自己視為課堂活動(dòng)的唯一控制者，也不能再與學(xué)生保持控制者與被控制者的關(guān)系。將民主思想與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，尊重每一位中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)權(quán)利，才能促進(jìn)中學(xué)歷史課堂模式的轉(zhuǎn)變。

第二，重視教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)變。中學(xué)歷史課堂教學(xué)方法的單一，會(huì)影響教學(xué)效果，也會(huì)影響教師角色的準(zhǔn)確定位。更新教學(xué)手段，是給予中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方法。教師要重視中學(xué)生主體性的發(fā)揮，更要重視學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。從中學(xué)生的特點(diǎn)入手切換教學(xué)方法，讓歷史課堂氛圍更加輕松活躍，才能突顯教師的引導(dǎo)者與開路者角色特色。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，突破知識(shí)傳遞者的傳統(tǒng)教師角色限制，在教育事業(yè)發(fā)展的今天，認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新的重要性，積極做課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，才能促進(jìn)師生在教學(xué)活動(dòng)中的共同進(jìn)步。中學(xué)歷史教師要積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對(duì)其教學(xué)能力的要求。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)與角色，有利于歷史教學(xué)現(xiàn)狀的改變。

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