小學(xué)語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)行為分析

萬(wàn)三信

現(xiàn)在的小學(xué)教育，都在推廣培養(yǎng)學(xué)生能力的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師良好的課堂語(yǔ)言行為，能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的輔助，幫助提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。但如果老師不能控制好課堂語(yǔ)言行為，則會(huì)造成教學(xué)形式不符合社會(huì)的發(fā)展，滯后性比較突出，不能發(fā)揮出其具有的教學(xué)輔助功能。因此，老師要掌控好自己的言語(yǔ)行為，將其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自如，值得廣大小學(xué)任課教師深思。

語(yǔ)文課堂語(yǔ)言行為作用策略一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言行為的作用

（一）幫助老師和學(xué)生進(jìn)行情感交流

課堂教學(xué)其實(shí)就是老師和小學(xué)生之間的交流過(guò)程，良好的交流可以有效促進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情。在語(yǔ)文教學(xué)中課堂語(yǔ)言行為是最為直觀的教學(xué)表達(dá)方式，是老師和學(xué)生之間互動(dòng)及溝通的紐帶，通過(guò)老師多元化的語(yǔ)言講解，能夠激發(fā)、帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中和老師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而理解及掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

（二）語(yǔ)文知識(shí)的傳送紐帶

不僅是小學(xué)，任何一種教學(xué)的方式都是由老師的言語(yǔ)行為作為紐帶把知識(shí)傳送給學(xué)生的，即老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為小學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，向其傳授知識(shí)點(diǎn)。尤其小學(xué)階段的學(xué)生屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙期，老師的一言一行對(duì)于他們都會(huì)極大的影響，良好的言行會(huì)幫助小學(xué)生更好地吸收所學(xué)的知識(shí)，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)導(dǎo)向

通過(guò)大量的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生具有極大的影響，會(huì)直接左右小學(xué)生的身心發(fā)展方向。如果老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，他就會(huì)產(chǎn)生自豪感，并且更加積極、認(rèn)真的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，愿意積極地發(fā)言；反之當(dāng)面受到了老師的批評(píng)或者感覺(jué)沒(méi)有受到老師的重視，就會(huì)降低其學(xué)習(xí)的興趣，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此老師必須要重視這一問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)盡力觀察到學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果學(xué)生犯錯(cuò)或者擾亂課堂秩序，也要考慮到學(xué)生的自尊心，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，盡量避免當(dāng)眾批評(píng)的情況。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。小學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)文積累，也沒(méi)有較好的語(yǔ)言的辨別能力，所以教學(xué)中老師必須要使用規(guī)范的語(yǔ)言，以免對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法的錯(cuò)誤使用等負(fù)面影響。在教學(xué)時(shí)老師可以通過(guò)正確的示范，幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成正確的審美能力，有效的區(qū)分文章的優(yōu)劣，從而提高自身的語(yǔ)文水平。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言行為的應(yīng)用策略

（一）對(duì)老師課堂言語(yǔ)行為的要求

1.課堂語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范

正如上文“言語(yǔ)行為的作用”中所述，小學(xué)生并沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言?xún)?yōu)劣識(shí)別能力，并不了解對(duì)方的表達(dá)是否是正確的語(yǔ)言使用方式。因此老師在教學(xué)時(shí)一定要規(guī)范自己的語(yǔ)言，要使用更接近小學(xué)生思維的表達(dá)方式，要做到語(yǔ)法使用正確、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，要在日常的教學(xué)中對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，讓學(xué)生逐漸積累正確的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。

2.必須要符合語(yǔ)文這一學(xué)科的特征

在上課時(shí)，老師必須要從小學(xué)生這個(gè)年齡學(xué)習(xí)的特點(diǎn)方面考慮自己的言行，要讓其對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到推動(dòng)的作用。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師的言行要帶著情感性和示范性等方面的特色，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文的美感，體會(huì)文章的深層含義。同時(shí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以啟蒙同學(xué)們對(duì)本國(guó)文化的理解，漢字與文章的學(xué)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生更好的使用漢語(yǔ)，對(duì)其語(yǔ)文的持續(xù)性學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（二）利用教材發(fā)揮“語(yǔ)言”教學(xué)作用

言語(yǔ)行為中很重要的一部分就是語(yǔ)言的使用，尤其可以借助語(yǔ)文這一學(xué)科的特性，老師更可以將這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)的幫助發(fā)揮的淋漓盡致。老師可以使用文章的朗誦、關(guān)鍵詞以及主旨大意三方面來(lái)體現(xiàn)出語(yǔ)言教學(xué)的作用。

1.文章朗誦

充滿情感的朗誦能夠幫助小學(xué)生理解文章的情感，同時(shí)還可以挖掘出文章的深意。以“回鄉(xiāng)偶書(shū)”一詩(shī)的講解為例，老師在講解時(shí)，使用正確的語(yǔ)言朗誦這首古詩(shī)，加重突出詩(shī)人賀知章久客傷老之情，幫助小學(xué)生對(duì)這首詩(shī)加深記憶。

2.利用關(guān)鍵詞

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師要準(zhǔn)確找出教材的關(guān)鍵詞，并使用能夠表達(dá)出語(yǔ)境的語(yǔ)言讓學(xué)生可以迅速把握文章的風(fēng)格以及主旨大意，投入到文章的美感之中。之后通過(guò)講解文章的主題思想是小學(xué)生感悟到文章背后所隱藏的深意，引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

3.利用文章主旨大意

在對(duì)文章已經(jīng)進(jìn)行了一定的講解后，教師就要開(kāi)始使用語(yǔ)言進(jìn)行深入講解了。這部分講解主要目的就是要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在頭腦中形成對(duì)文章的大概影響，深層次的感悟詩(shī)歌的意境。例如，在講解《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，在小學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)之后，就要開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章更深入的學(xué)習(xí)，了解到少年時(shí)期的周總理在親眼目睹同胞被洋人欺負(fù)卻無(wú)處申冤時(shí)，深刻感悟到中華必須要崛起，并且為了這個(gè)目標(biāo)而努力讀書(shū)，讓同學(xué)們體會(huì)到文章所表達(dá)出的少年周總理的愛(ài)國(guó)情懷與偉大志向。

（三）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師言語(yǔ)行為的管理

1.對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)

針對(duì)一些老師語(yǔ)文言行水平參差不齊的問(wèn)題，學(xué)校要定期組織系統(tǒng)的培訓(xùn)幫助老師提高自身的言語(yǔ)行為，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量?？梢耘e辦一些講座和相關(guān)的技能技巧培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)老師的普通話訓(xùn)練，要讓老師給小學(xué)生做出正確的語(yǔ)言示范，避免方言對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生弊端。此外強(qiáng)化老師的語(yǔ)言使用技巧也應(yīng)列為培訓(xùn)的重點(diǎn)，老師在語(yǔ)文教學(xué)中使用的言行做到生動(dòng)、規(guī)范而且條理清晰，要讓小學(xué)生容易受到老師語(yǔ)言的感染，投入到語(yǔ)文的世界之中。

2.改進(jìn)教師考核制度

為了增強(qiáng)老師使用正確言語(yǔ)行為的積極性，學(xué)校要改進(jìn)考核制度，要這一項(xiàng)也納入到語(yǔ)文老師的等級(jí)考核之內(nèi)，促進(jìn)老師主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言行為方面的知識(shí)。同時(shí)學(xué)校也要重視對(duì)語(yǔ)文老師言語(yǔ)行為是否使用得當(dāng)?shù)谋O(jiān)督工作，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，不以單純的好壞定優(yōu)劣。以幫助老師及時(shí)對(duì)自己的言行進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知為目標(biāo)，讓老師能夠了解到自己語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的不足之處，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助老師的語(yǔ)文課堂言行越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用到語(yǔ)文的教學(xué)之中，將其輔助的功能發(fā)揮到最大化。

3.舉辦語(yǔ)文主題活動(dòng)

在小學(xué)內(nèi)要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，經(jīng)常舉行一些語(yǔ)文主題的相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)這些機(jī)會(huì)加深老師的語(yǔ)文言行對(duì)學(xué)生的影響。以往小學(xué)開(kāi)展這種活動(dòng)時(shí)基本以老師輔導(dǎo)、學(xué)生參加的模式，為了對(duì)老師的語(yǔ)言行為進(jìn)行訓(xùn)練，所以要打破傳統(tǒng)的模式，開(kāi)設(shè)老師參與的環(huán)節(jié)，讓老師通過(guò)參與完善在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的言行。例如，在校內(nèi)舉行是詩(shī)朗誦大賽，開(kāi)設(shè)老師組和學(xué)生組，讓老師也參加進(jìn)來(lái)，促進(jìn)老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

良好的言語(yǔ)行為是保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視教學(xué)時(shí)自身的言行，使其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。雖然現(xiàn)在老師在教學(xué)中自身的言語(yǔ)行為還存在一定的不足，但現(xiàn)在小學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到言行對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，加強(qiáng)了對(duì)老師的培訓(xùn)，這一問(wèn)題已經(jīng)得到了有效的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚明英.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)行為的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]徐祥梓.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3]李燕.語(yǔ)文教師課堂教學(xué)言語(yǔ)行為探析[D].曲阜師范大學(xué)，2007.

[4]于涵.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)行為的個(gè)案研究[J].課外語(yǔ)文，2015，（10）：96.

[5]王英.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)行為的個(gè)案探究[J].新課程，2015，（06）：138-139.