分析如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實效性

劉士華

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而語文課堂閱讀又是小學(xué)語文課堂不可或缺的部分，因此，要想提高語文課堂閱讀的實效性，就必須在教學(xué)手段上進(jìn)行合理設(shè)計。結(jié)合具體實例，分析現(xiàn)代小學(xué)語文課堂閱讀提升教學(xué)實效性的有效辦法，旨在為同行業(yè)教師提供一些參考。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性如今，新課改已經(jīng)深入到教育的各個層次，尤其是在小學(xué)教育上，新課改的推行使現(xiàn)有的教學(xué)手段與教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，使小學(xué)課堂充滿激情與活力。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點，加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練具有重要意義，有利于提升小學(xué)生的語文綜合能力，提高課堂教學(xué)的實效性。對此，筆者結(jié)合實例提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的幾點建議。

一、教學(xué)目標(biāo)的實效性

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)比實際教學(xué)更重要，對于閱讀教學(xué)而言，要想提高整個教學(xué)質(zhì)量，首先就必須明確閱讀教學(xué)需要達(dá)到什么樣的成效，只有明確了這點，才能根據(jù)實際課程設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。

小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)上與初高中有很大區(qū)別，教學(xué)手段也不同于以上年齡段，其教學(xué)的特殊性反映這一階段語文教學(xué)的重要性，因此，在目標(biāo)確定上要明確，以培養(yǎng)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、應(yīng)用、創(chuàng)新為主體目標(biāo)，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)情懷。比如，在小學(xué)語文《丑小鴨》這一課的講解中，教師要通過這篇課程給學(xué)生傳達(dá)正確的思想，以“只要堅持不懈，即使身處逆境，最終也能實現(xiàn)自己的理想”為中心思想，明確這一點，教師再進(jìn)行具體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人文情懷。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計簡要卻把握重點，具有強(qiáng)烈的針對性。

二、教學(xué)過程的實效性

小學(xué)課堂教學(xué)時間較短，因此，在一節(jié)課上想要將知識點講解的充分仔細(xì)是很難辦到并且不一定能取得良好的教學(xué)效果。對于有的知識點或者文章較長的，在教學(xué)上不能逐字逐句的去理解，只能將文章的重點作為主要教學(xué)內(nèi)容，其他的可以稍作省略，在課文的閱讀練習(xí)中，對于課文的重點與難點，教師要讓學(xué)生重點去閱讀或者大聲朗讀出來。將課文的精華濃縮下來，把握教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生知識吸收能力，保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下，能夠通過自己的閱讀和理解，主動思考并領(lǐng)悟課文需要傳達(dá)的思想情感，真正做到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如，在《琥珀》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將重點解釋琥珀的形成及琥珀的功能上，而對于其他的描述可以簡要概括，并且教導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時關(guān)注教學(xué)重點，以便獲得文章的充分理解，提高課堂教學(xué)效益與閱讀成效。

三、師生互動的實效性

新課改背景下，師生互動成為構(gòu)建高效課堂的重要手段，因此，要努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

第一是要把握師生互動時機(jī)。在教學(xué)中，并不是教師一直與學(xué)生進(jìn)行互動，教師的講解與學(xué)生的自我理解更加重要，學(xué)生在閱讀課文過程中如果對其中的某些知識不理解，可以隨時請教老師，并且當(dāng)全班同學(xué)在對某個知識理解上意見不統(tǒng)一或者觀念不全面時，師生互動就成為一種良好的解決方法。

第二是教師起引導(dǎo)作用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要明確自己的位置，以引導(dǎo)為主，不能將自我理念強(qiáng)加在教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的主觀能動性，比如，在《盤古開天地》一文的閱讀教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中主要對難理解的詞句進(jìn)行翻譯或者講解，讓學(xué)生概括全文的具體內(nèi)容，并且讓學(xué)生現(xiàn)場展示理解內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的觀點或者理解進(jìn)行評價，對疑問較多的地方重點講解，這樣才能使課堂教學(xué)效率大大提升。

四、課堂提問的實效性

在教學(xué)中，提問是培養(yǎng)學(xué)生思維能力及總結(jié)能力的一種手段，語文閱讀教問題設(shè)置上，有以下幾個方面的技巧：

第一是對問題的設(shè)置要有一定的針對性，問題的難易程度根據(jù)學(xué)生的理解能力合理設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)生的個別差異性，學(xué)生通過個人理解獲得問題的正確解答，體會成功的喜悅。

第二是給予學(xué)生足夠的理解時間，在語文課堂教學(xué)尤其是文章較長的課文提問上，由于學(xué)生需要一定的時間去了解課文內(nèi)容，所以在提問時不應(yīng)逼迫學(xué)生做出即刻的回答反映，要給予學(xué)生充足的思考時間，對文章閱讀有了初步的認(rèn)識后，學(xué)生才能對提出的問題給予具體的回答。

第三是創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要多留一點時間給學(xué)生展示自我的機(jī)會，并且對學(xué)生的展示或者理解給予充分的贊賞與肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。尊重學(xué)生閱讀個性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多元化，當(dāng)學(xué)生閱讀理解發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。

五、課堂延伸的實效性

小學(xué)課堂延伸必須遵循教材的總目標(biāo)，文章選擇上應(yīng)符合學(xué)生閱讀理解能力范圍，緊緊圍繞課文內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)完《愛迪生救媽媽》后，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)愛迪生的另一些課外文章，對課文內(nèi)容進(jìn)一步拓展。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，每一個語文教師都應(yīng)該從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身專業(yè)修養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀與學(xué)生觀，大膽創(chuàng)新，積極探索，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的實效性。

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