小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略探究

曹海燕

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點(diǎn)、新方法推陳出新的今日教壇，學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，也已成為我們的普遍共識(shí)。我們?cè)诳隙ń虒W(xué)改革，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，重視興趣激發(fā)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視主題構(gòu)建等策略的同時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)在熱鬧與自由的背后，也折射出浮躁與放任，折射出了課堂教學(xué)的某些缺憾。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，需要講究一定的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)策略

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握理論的主渠道。而高效課堂教師要求教師在有限的45分鐘內(nèi)采用各種方式和手段達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性，成為新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的方法談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)

習(xí)近平主席說(shuō)：“打鐵還須自身硬”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要當(dāng)好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以及較豐富的思想內(nèi)涵。在這嶄新的時(shí)空，面對(duì)新的形勢(shì)、面對(duì)新課改下具有這些特點(diǎn)的學(xué)生，語(yǔ)文教師肩負(fù)教書(shū)育人的崇高使命，只有加強(qiáng)自我修養(yǎng)、提高自身的素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起培育全面發(fā)展的下一代的職責(zé)。作為教師，只有對(duì)工作傾注了熱愛(ài)和真誠(chéng)，才會(huì)產(chǎn)生來(lái)自內(nèi)心的動(dòng)力搞好教學(xué)；作為教師，每當(dāng)走上講臺(tái)看到臺(tái)下那充滿對(duì)知識(shí)渴求的眼睛時(shí)，都會(huì)深深地感覺(jué)到肩上的擔(dān)子沉重，必須以一份真心、誠(chéng)心、愛(ài)心去對(duì)待教育事業(yè)，提高自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)技能，不辜負(fù)教師這一神圣的職業(yè)。因此，教師除了必須具備過(guò)硬的教學(xué)基本功和精深的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有廣博的人文、社會(huì)等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。試想，課堂講授時(shí)，若能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，必然能提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力和興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

師德是指教師的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備品質(zhì)，是教師素質(zhì)的核心。教師師德高尚，才能端正教學(xué)思想，成為學(xué)生心中的楷模，無(wú)形中感染學(xué)生。教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可親，形成制約力和榜樣。常言道：親其師，信其道?！皭?ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之?！蔽覀冎挥腥釔?ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，才能贏得學(xué)生對(duì)你工作的熱愛(ài)和尊重；我們只有善待每一位學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有一個(gè)愉快的交流。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，他的課才會(huì)被學(xué)生接受，才能真正實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。

二、營(yíng)造有效的課堂氣氛

當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們好極了你真棒等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

所以，首先課堂教學(xué)中必須注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造一種讓學(xué)生敢于議論的、寬松的、和諧的、平等的課堂氣氛。比如，教師在課堂講授時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合自身經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些思想情感上的交流，談一談對(duì)社會(huì)與人生的看法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和做人的道理。這樣做既可以調(diào)整教學(xué)氛圍，烘托課堂情趣，也可以給學(xué)生一些心靈上的感應(yīng)。

其次，和諧的課堂氣氛還與教師的講課藝術(shù)有極大關(guān)系。課堂應(yīng)該是教師進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)的場(chǎng)所，是一個(gè)優(yōu)秀教師充分展露自己教育智愚和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。課堂教學(xué)，既是學(xué)術(shù)活動(dòng)，又是藝術(shù)活動(dòng)；三尺講臺(tái)既是學(xué)術(shù)論壇，又是藝術(shù)舞臺(tái)；講課既要言之有據(jù)，論之有理，句句推敲，前后呼應(yīng)；又要言之含情，動(dòng)之富美，句句扣人心弦，處處引人注目。這一切無(wú)一不是通過(guò)教師自然的形象氣質(zhì)、激情飽滿的教學(xué)態(tài)度、豐富的面部表情、得體的言談舉止、精辟幽默的語(yǔ)言以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段等形式演繹出來(lái)，產(chǎn)生一種師生間的心靈激蕩，感情共鳴，思想交流，文化互動(dòng)。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法

語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限，所選課文無(wú)不體現(xiàn)出千差萬(wàn)別的文本個(gè)性和各不相同的學(xué)習(xí)個(gè)性，要求我們?cè)诮虒W(xué)中靈活多變。作為課堂教學(xué)的組織者設(shè)計(jì)者，要把教材放在首位。把教材內(nèi)容靈活地與學(xué)生已有的認(rèn)知水平、生活水平相聯(lián)系，嘗試把各種藝術(shù)形式、生活常識(shí)與教材內(nèi)容相結(jié)合、相補(bǔ)充、相拓展。在多變的形式和多層結(jié)構(gòu)框架的結(jié)合中，創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉快的快樂(lè)語(yǔ)文課堂。

按不同文體，巧設(shè)課型，在尋求藝術(shù)性中，再巧妙點(diǎn)擊個(gè)性，使語(yǔ)文教學(xué)多元化，快樂(lè)化。如詞語(yǔ)、成語(yǔ)、熟語(yǔ)、俗語(yǔ)等趣味語(yǔ)文課、詩(shī)歌朗誦課、讀書(shū)筆記交流課，劇本文學(xué)表演課、漫畫(huà)賞析課、歌詞點(diǎn)評(píng)課、廣告設(shè)計(jì)課、想象繪畫(huà)表述課、聆聽(tīng)故事表達(dá)課、社會(huì)問(wèn)題討論課?？梢哉f(shuō)，生活有多廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有多廣闊這句話。

對(duì)于課文中用得非常準(zhǔn)確和巧妙的詞，我常常引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)的同義詞來(lái)“篡改”原作“點(diǎn)睛之筆”，從而讓學(xué)生品析、領(lǐng)悟“一‘詞激起千層浪”的煉詞效果。如《散步》中的句子“我的母親又熬過(guò)了冬天”中的“熬”、《社戲》一文中的“就像一條大白魚(yú)在浪花里躥”中的“躥”、陶淵明筆下的“悠然見(jiàn)南山”中的“悠然”、朱自清的《背影》中關(guān)于父親買橘時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)中的動(dòng)詞等，都可以讓學(xué)生在“篡改”的過(guò)程中體會(huì)出原作的精妙。

四、靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是“粉筆+黑板，板書(shū)授課”。但隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，將圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等融于一體，圖文并茂，向?qū)W生提供感性材料，使原本枯燥乏味的文字內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。但無(wú)論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)手段都有一定的適應(yīng)性和局限性，若不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件教學(xué)，易于走向“照屏宣科”、“對(duì)屏講解”、“只見(jiàn)屏幕，不見(jiàn)老師”等不良局面，反會(huì)破壞師生“互動(dòng)”，使師生關(guān)系更為淡漠，極大地?fù)p害了教育、教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不管采用什么樣的教學(xué)手段，教師永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著不可替代的教學(xué)主導(dǎo)作用；教師的講解是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)，具有靈活性和針對(duì)性，凝結(jié)著教師的學(xué)識(shí)和智慧，是計(jì)算機(jī)無(wú)法代替的。實(shí)踐證明，教學(xué)中只有把傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是教師多方面知識(shí)的綜合，它有賴于教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、探索、體驗(yàn)與升華，是教師一生不懈的追求！