談初中英語(yǔ)作業(yè)批改的現(xiàn)狀和對(duì)策

【摘 要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置合理的作業(yè)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握。但是，在對(duì)學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)的環(huán)節(jié)中，仍然存在著些許問(wèn)題有待解決。因此，本文主要針對(duì)于初中英語(yǔ)作業(yè)批改的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；作業(yè)批改；現(xiàn)狀；對(duì)策

由于英語(yǔ)屬于外語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，并且在完成作業(yè)的過(guò)程中，很多的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法全面的掌握，而教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改中，沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在著的問(wèn)題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文主要針對(duì)于初中英語(yǔ)作業(yè)批改的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且詳細(xì)的探討了針對(duì)性的解決措施，這里結(jié)合我多年來(lái)教學(xué)教研實(shí)踐、認(rèn)識(shí)與思考，從如下幾個(gè)方面談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)批改的策略。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)批改現(xiàn)狀分析

1.作業(yè)批改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

在初中英語(yǔ)作業(yè)批改的過(guò)程中，存在著作業(yè)批改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，其主要是由于班級(jí)的學(xué)生較多，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，進(jìn)而導(dǎo)致教師批閱完整個(gè)班級(jí)的作業(yè)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，再加上教師平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，進(jìn)而影響到教師批改作業(yè)的速度，一方面，無(wú)法及時(shí)的了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另外一方面還導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)的糾正在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著的不足，嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.教師得到的反饋信息不全面

在初中英語(yǔ)作業(yè)批改的過(guò)程中，還存在著教師得到的反饋信息不全面的問(wèn)題，由于教師一般為學(xué)生留的是家庭作業(yè)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程，由于自身方面的原因，像，懶惰，作業(yè)不會(huì)做等原因選擇了抄襲別人作業(yè)，并且由于現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息非常豐富，教師布置的作業(yè)，學(xué)生能夠很方便的從互聯(lián)網(wǎng)中獲得作業(yè)答案，進(jìn)而形成了不勞而獲的心理，耽誤了自身的學(xué)習(xí)，教師在為這類學(xué)生批改作業(yè)的過(guò)程中，無(wú)法全面的掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，影響到教師的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

3.教師在批改的過(guò)程中沒(méi)有評(píng)語(yǔ)

在實(shí)際的英語(yǔ)作業(yè)批改的過(guò)程中，教師由于作業(yè)批閱量較大，教師沒(méi)有給學(xué)生的作業(yè)中留下評(píng)語(yǔ)，一般選擇對(duì)號(hào)或者是錯(cuò)號(hào)等方式批閱，這種方式導(dǎo)致教師與學(xué)生溝通的不及時(shí)。學(xué)生完成作業(yè)教師批改作業(yè)實(shí)際上是一個(gè)交流的過(guò)程，教師從學(xué)生批改作業(yè)的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著的問(wèn)題，教師應(yīng)該在批改作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，由于學(xué)生較多，而教師如果沒(méi)有在批改作業(yè)的過(guò)程中及時(shí)的學(xué)生評(píng)語(yǔ)，教師在上課的過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)分散了教師的精力，導(dǎo)致學(xué)生不能夠了解自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、解決措施分析

1.教師隨堂批改

針對(duì)于教師在批改作業(yè)的環(huán)節(jié)中，批改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，教師可以選擇隨堂批改的方式，教師可以將學(xué)生完成的作業(yè)，帶到課堂中，在學(xué)生思考的過(guò)程中，或者在課堂練習(xí)的過(guò)程的中，在學(xué)生聽力、閱讀的過(guò)程中等等，趁著這個(gè)時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的批改，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在著哪些的問(wèn)題，可以隨時(shí)與學(xué)生交流，使學(xué)生能夠了解在自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著的問(wèn)題，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的作業(yè)批改的效果。另外，教師在選擇隨堂批改的過(guò)程中，最好與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交流，避免在整個(gè)班級(jí)學(xué)生面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，避免傷害學(xué)生的自尊心，影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交流，使學(xué)生能夠了解到在作業(yè)中存在著哪些不足的問(wèn)題，才能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

2.選擇隨堂作業(yè)的方式

由于教師為學(xué)生預(yù)留家庭作業(yè)的過(guò)程中，存在著很大的弊端，抄襲的問(wèn)題非常嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)的檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)水平，也影響到教師的教學(xué)計(jì)劃。因此，針對(duì)于這方面的問(wèn)題，教師可以采取隨堂作業(yè)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨堂作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下完成作業(yè)，避免學(xué)生抄襲的問(wèn)題，作業(yè)中能夠全面的反映學(xué)生知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷的解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

3.在批改作業(yè)中應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行批改的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是應(yīng)該在學(xué)生的作業(yè)中留下評(píng)語(yǔ)，如果學(xué)生在近期的作業(yè)中，完成的比較好，進(jìn)步非常大，教師可以采取一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生的作業(yè)完成不好，教師也可以結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解到自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著的問(wèn)題等等，這樣能夠提高作業(yè)批改的有效性，使學(xué)生能夠真正的從完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷的進(jìn)行改正，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)于初中英語(yǔ)作業(yè)批改的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行了分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在初中英語(yǔ)作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，存在著的問(wèn)題是較為嚴(yán)重的，教師需要充分的重視這些問(wèn)題，并且采取有效的措施進(jìn)行解決，才能夠確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。另外可以在以后的課堂教學(xué)中可以不斷通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，虛心學(xué)習(xí)借鑒他人的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處和解決問(wèn)題的方法。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定時(shí)間后，要安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，這一般是由各小組的代表交流他們圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和解決問(wèn)題的方法，從而開啟學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靜睿.初中英語(yǔ)作業(yè)的合理布置[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2011（07）

[2]萬(wàn)小琴.學(xué)生有效地“學(xué)”，才是有效的“教學(xué)”—小議初中英語(yǔ)教學(xué)[J].科學(xué)大眾.2011（08）

[3]竇旭萍，課程改革背景下構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)和諧課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究——農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置[J].學(xué)周刊，2015，（29）：160.

[4]劉咪咪，職前教師與優(yōu)秀教師初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的案例對(duì)比分析研究[J].亞太教育，2016，（01）：222.

[5]溫紫綸，新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)布置改進(jìn)策略[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011（06）：40-47.

[6]范曉宇，為學(xué)生精心打造一份“綠色”作業(yè)——淺談初中英語(yǔ)作業(yè)分層布置[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2013，（05）：44-45.

[7]汪四樓，初中英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2008，（05）：62-65.

作者簡(jiǎn)介：

王旬鈺（1983～），女，大學(xué)本科學(xué)歷，主要從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作。