高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體會(huì)和思考

雍輝

【摘 要】作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一部分，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高中生的實(shí)際英語(yǔ)交際能力起著十分重要的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于授課方式以及聽(tīng)力材料等眾多因素的限制，高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)效果總是不盡人意。本文分析了目前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題，并從四方面分析了高中英語(yǔ)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；策略

長(zhǎng)久以來(lái)，由于傳統(tǒng)教育體制的限制，在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往重書(shū)面知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)受到越來(lái)越多高中英語(yǔ)教師的重視。

可是，如何提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果呢？這是一直以來(lái)許多英語(yǔ)教師所面臨的難題。由于傳統(tǒng)授課方式等原因，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)斷層。此外，由于聽(tīng)力材料（文字和聲音）的欠缺，使得高中英語(yǔ)教師力不從心，難為無(wú)米之炊。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育呼聲的日漸高漲以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高顯得更加緊迫。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也開(kāi)始將提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力納入到日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

本文中，筆者結(jié)合高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并引用具體案例就如何提高高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)提出了一些初淺的見(jiàn)解，不足之處，還望各位專(zhuān)家同仁能提出批評(píng)建議，并予以指正。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來(lái)，許多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往更為看重讀與寫(xiě)的知識(shí)傳授，而忽略了英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)的及時(shí)跟進(jìn)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)目前的高中生在聽(tīng)力水平的測(cè)試中，至少有一半以上的學(xué)生的聽(tīng)力及格率遠(yuǎn)低于讀寫(xiě)知識(shí)的及格率。這充分證明了目前我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。

如何糾正在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及偏差，切實(shí)提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果，成為眾多高中英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題之一。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)實(shí)際上是基于學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上的升華教學(xué)，它首先要求學(xué)生要充分掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上熟悉中西方文化的差異，并了解西方英語(yǔ)國(guó)家在日常英語(yǔ)表述過(guò)程中所表現(xiàn)出的固有習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)清、聽(tīng)懂的最終目的。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣

聽(tīng)力的提高主要依賴(lài)于多聽(tīng)勤練，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。教師在備課時(shí)，有意識(shí)地注意使用課堂用語(yǔ)；課堂上盡量多說(shuō)英語(yǔ)，并用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象，由淺入深地反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間里盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激；課后應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)的習(xí)慣，利用廣播、錄音機(jī)、電視、電影等現(xiàn)代化工具，指導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)、收看一些既有實(shí)用性又有趣味性的材料，如讓學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，看英文故事片或英文卡通。這樣，學(xué)生就自然而然地有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的目的。

三、精選材料，增強(qiáng)聽(tīng)的效果

首先，一定要選用英美本土人士錄制的純正口語(yǔ)材料。

其次，選擇由易到難、逐步深入的聽(tīng)力材料。聽(tīng)力只有通過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)、循序漸進(jìn)，才能提高，最忌諱虎頭蛇尾，所以我們選材時(shí)最好先聽(tīng)一些篇幅短的、語(yǔ)速慢的、清楚而容易的，生詞也是越少越好。不要刻意追求快，應(yīng)該有意識(shí)地把注意力放在英語(yǔ)口語(yǔ)中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)、意群與停頓上，這種基本語(yǔ)感的獲得比單純強(qiáng)調(diào)聽(tīng)懂材料內(nèi)容更有用。等過(guò)一段時(shí)間，有了一定的基礎(chǔ)后，再逐漸增加難度和速度。

再次，結(jié)合教材的特點(diǎn)，選擇口語(yǔ)多、語(yǔ)境明確、交際性強(qiáng)，并與學(xué)生生活貼近的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像催化劑一樣，能夠加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。然而，有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，聽(tīng)力水平難以提高。

1.聽(tīng)力過(guò)程中的坐姿不端正

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，坐姿很重要。有的學(xué)生習(xí)慣于趴在桌子上聽(tīng)，或者用手托著腦袋聽(tīng)，或者手里玩著筆聽(tīng)，或者閉著眼睛聽(tīng)等，這些姿勢(shì)不是使他們更放松，而是時(shí)間稍微一長(zhǎng)，就會(huì)分散他們的注意力，聽(tīng)著聽(tīng)著就進(jìn)入了昏睡狀態(tài)。所以在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生的坐姿一定要端正，這樣才有利于保持清醒和集中注意力。

2.沒(méi)有邊聽(tīng)邊寫(xiě)、說(shuō)、做、算、畫(huà)、猜的習(xí)慣

聽(tīng)力過(guò)程并不是一個(gè)獨(dú)立聽(tīng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)“五到”――耳到、眼到、口到、手到、心到。一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)，記錄關(guān)鍵詞和重要的數(shù)據(jù)，以免忘記；一邊聽(tīng)一邊說(shuō)，聽(tīng)是輸入，說(shuō)是輸出，先聽(tīng)懂，再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出來(lái)；一邊聽(tīng)一邊做，把聽(tīng)到的信息用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)；一邊聽(tīng)一邊算，尤其是在要經(jīng)過(guò)運(yùn)算后得出結(jié)果的聽(tīng)力訓(xùn)練中；一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，把聽(tīng)到的信息用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)；一邊聽(tīng)一邊猜，猜不認(rèn)識(shí)的詞、猜接下來(lái)的信息、猜最后產(chǎn)生的結(jié)果等。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生如果養(yǎng)成了耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，對(duì)信息有一個(gè)沉著應(yīng)對(duì)的心理，由此及彼，能大大加強(qiáng)聽(tīng)力效果。

五、在訓(xùn)練過(guò)程中，變換練習(xí)方式

練習(xí)時(shí)間不要太長(zhǎng)，要經(jīng)常變換練習(xí)方式。隨著練習(xí)方式的變換，由簡(jiǎn)而繁，由慢而快，逐步提高對(duì)學(xué)生的要求，形成一個(gè)自然的發(fā)展過(guò)程，以保持學(xué)生做練習(xí)的興趣和積極性，避免出現(xiàn)疲沓現(xiàn)象。進(jìn)行訓(xùn)練性的練習(xí)后，要有檢查性的練習(xí)，只有一種練習(xí)的目的達(dá)到之后，才能進(jìn)入下一個(gè)層次練習(xí)。

教師在組織教學(xué)時(shí)，說(shuō)些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種很好的聽(tīng)力練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和課堂教學(xué)的需要，使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，可以復(fù)習(xí)不少已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和句型。課堂用語(yǔ)是教師天天上課時(shí)，針對(duì)具體情況，結(jié)合教學(xué)情境說(shuō)出來(lái)的話，學(xué)生易懂，在反復(fù)接觸中也易于理解和記憶。如果課堂用語(yǔ)中出現(xiàn)生詞，教師就可以解釋一下，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)意義。只要堅(jiān)持有計(jì)劃地使用課堂用語(yǔ)，就一定對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平有很大的幫助。如在要求學(xué)生讀課文或句型后，教師說(shuō)：“Stop reading please. Stop to write down the new words on the blackboard.”學(xué)生很容易聽(tīng)懂這些話。通過(guò)幾次反復(fù)，他們就理解了“stop doing”和“stop to do”的區(qū)別了。

總之，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷的進(jìn)行摸索創(chuàng)新，探索出更適宜學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法。同時(shí)，由于教師在提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力過(guò)程中的作用是有限的，往往僅限于傳授加強(qiáng)聽(tīng)力能力的方式方法，而且課堂教學(xué)時(shí)間也十分有限。因此，提升高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，需要教師和學(xué)生的共同努力，更要學(xué)生在課后不斷地練習(xí)。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。教師將有效的方法傳授給了學(xué)生，其最終能否真實(shí)有效的提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還在于學(xué)生本身是否能持之以恒地堅(jiān)持聽(tīng)力實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文山，郭慧，劉桂巖，《高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析》[J].《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2005（5）.

[2]王海波，《高中英語(yǔ)開(kāi)展“泛聽(tīng)”教學(xué)的嘗試》[N]，北京：《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與參考》，2003（2）.

[3]張?jiān)朴?，《高考英語(yǔ)聽(tīng)力》[N]，北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2004（2）.

[4]王麗英.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)淺析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011（2）：81.

[5]申婭.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)淺析[J].軟件：教學(xué)，2015（10）：91.

[6]劉瑟琴.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)淺析[J].試題與研究：新課程論壇，2015（21）：26.

[7]靳德海.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)淺析[J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界：教育技術(shù)研究，2011（11）：111