探究初中音樂教學新方法

鄭南燕

【摘 要】新世紀的音樂教育呼喚新型的師生關(guān)系，教師的角色由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的“引導者”、“設計者”、“合作者”。在教與學的過程中，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，共同分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感和體驗，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。作為一名音樂教師，如何面對機遇與挑戰(zhàn)，發(fā)揮學科優(yōu)勢，探索音樂教學新方法呢？下面就這一問題談談自己的見解。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；課堂教學；新方法；

一、轉(zhuǎn)變教師角色

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，21世紀的教師任重道遠，責無旁貸，我們要以前所未有的使命感和責任感去迎接新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，音樂新課程的實施也就是音樂新教師成長的過程。當教師與學生的關(guān)系成為“朋友式”時，音樂課會變得溫馨快樂；當教師與學生關(guān)系成為“師生互換”時，音樂課會變得更有生機與活力。只有經(jīng)過這樣的變革，音樂教師才能準確地理解新課程、誠心地接受新課程、熱情地投入新課程、積極地實施新課程，成為學生音樂學習的促進者與合作者、音樂教學的研究者與設計者、音樂新課程的開發(fā)者與建設者。

二、培養(yǎng)學生興趣

我在從事音樂教學的同時也常常有這樣一些困惑：學生對西洋的、古典的音樂感到太深奧；對民族歌曲覺得不太上口，對正統(tǒng)的進行曲之類的歌曲又認為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學生哼著很時髦的流行歌曲，沒有人去教，卻人人會唱，有時學生上音樂課提前進入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準確也不跑調(diào)。每當我走進教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況，我在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學上存在問題？帶著這些疑惑，我在備課時和組織教學前對學生進行了一些必要的觀察和了解。如學生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準備，在上課時就能有針對性的組織教學，引導學生尋找知識的切入點。學生的思想是異?；钴S的，對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學生知道文學巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛數(shù)理化的學生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦；熱愛美術(shù)的學生了解達·芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎？每當上音樂課，我都要向同學們介紹中外著名音樂家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派：古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派，介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風格。還讓學生了解民族樂器和西洋樂器的種類，使學生進入音樂世界，傳授更多的音樂知識。我試著用那些經(jīng)受時間考驗，藝術(shù)生命力較強的優(yōu)秀歌曲去感染當代青少年學生，取得了較好的教學效果。

三、創(chuàng)設自由空間

傳統(tǒng)的教育觀念把音樂學習禁錮在課堂、課本，禁錮在傳授、訓練，這樣一來教師只知道照本宣科。學生把知識學“死”了，把思維學“僵”了。新課程理念下的課堂教學則由封閉走向開放，首先要解放學生，賦予學生更多的自由和權(quán)利；獨立思考、自由表達等，給學生充分發(fā)揮的空間，使學生有話可說、有疑可問、有新可創(chuàng)。

1.明確師生地位，引導自主學習。新音樂課程標準中強調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠為‘設計師、‘指導師、‘合作伙伴，為學生的音樂學習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇宋蚁氤鱿鄳膶Σ撸浞终{(diào)動學生的主動性，引導學生積極參與音樂活動，讓學生的學習在自信中進行，引導學生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創(chuàng)造。如學習歌曲《美麗的村莊》，我說：“同學們，我們先來解決二聲部部分，分小組練習，看哪小組學習得最好?！睂W生分小組依自己的興趣，有的用口風琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非?；钴S，教師參與到小組中間去，個別糾正。10分鐘后，我組織開始評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組，再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習的，然后老師總結(jié)，通過這樣讓學生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會到“我能行”。

2.開設開放式教學，展示學生個性。只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學中，學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強烈的求知欲和學習興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結(jié)束時，有個學生舉手說：“老師，我們已學會了全曲，我建議全班來合唱”。我鼓勵說：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂器伴奏?！卑嗌嫌袔讉€吹口風琴，分成兩個聲部吹奏，再請幾個生用打擊樂伴奏，一個人指揮其他學生合唱。歌曲一唱完，我熱烈鼓掌，給學生極大的鼓勵，同學們也不由自主的笑起來。在這種情況下學生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。

3.啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用。音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學生是音樂教學活動的主體，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高責任。那如何啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設條件進行引導。在欣賞《阿細跳月》時，先讓學生完整的欣賞，然后讓學生討論能聽出什么樂器在演奏？讓每個學生大膽參與討論，分小組討論、設計和練習，當我們再次聽到的將是你們設計并擔任表演的《阿細跳月》。最后，師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結(jié)束課。

總之，音樂教學變成一種開放性的課堂，這樣學生興趣就會很濃，積極性也會很高，能充分發(fā)展學生思維的獨立性，能給師生互動創(chuàng)設一個良好的教學氛圍。教學中留給學生一點空間，讓他們在音樂課堂中自由飛翔，這樣學生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。

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