大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育工作機(jī)制創(chuàng)新研究綜述

曾靜

摘 要：大數(shù)據(jù)影響下社會(huì)生活發(fā)生巨大變化，作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，我國(guó)高校需要在大數(shù)據(jù)環(huán)境下積極開展思想政治教育工作。學(xué)術(shù)界對(duì)高校思想政治教育工作如何面對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境帶來的現(xiàn)實(shí)困境提出了不同的見解，對(duì)于如何創(chuàng)新開展大數(shù)據(jù)視域下高校思政教育工作的思維、隊(duì)伍建設(shè)、方法，載體、模式、預(yù)警評(píng)價(jià)等進(jìn)行了重點(diǎn)分析，以期進(jìn)一步提升高校思想政治教育的實(shí)效性，成為現(xiàn)階段思政教育最為主要的任務(wù)和課題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校思想政治教育；工作機(jī)制創(chuàng)新；研究綜述

一、大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育研究現(xiàn)狀

人類的歷史就是一部認(rèn)識(shí)進(jìn)化史，也是一部科學(xué)發(fā)展史，而科學(xué)的發(fā)展歷程就是對(duì)事物不斷數(shù)據(jù)化的過程和數(shù)字化的歷史。

[1]早在維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫(kù)克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中就已前瞻性地提出大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數(shù)據(jù)開啟了一次重大時(shí)代轉(zhuǎn)型的論斷，并簡(jiǎn)要概括了大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)，即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。[2]伴隨著我國(guó)“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”方針的確立，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》的順利推進(jìn)，特別是大數(shù)據(jù)發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有了越來越廣泛的應(yīng)用，使得學(xué)校擁有可用的、高質(zhì)量的海量數(shù)據(jù)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。隨著2013大數(shù)據(jù)元年的到來，思想政治教育學(xué)術(shù)界已有5篇相關(guān)理論研究成果，胡樹祥、謝玉進(jìn)在《大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育》一文中闡明大數(shù)據(jù)時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育無法拒絕和回避的新環(huán)境，需要主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代席卷而來的變革和發(fā)展。這一階段的學(xué)術(shù)研究成果側(cè)重于大數(shù)據(jù)思想政治教育基礎(chǔ)理論的建構(gòu)和實(shí)踐初探，為后期的理論研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。到了2014年學(xué)術(shù)界相關(guān)論文已達(dá)31篇，主要從大數(shù)據(jù)給高校思想政治教育工作帶來的問題和挑戰(zhàn)。如：胡縱宇、黃麗亞在《大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的問題及應(yīng)對(duì)》一文中，分析了在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化創(chuàng)新；如：王海建《大數(shù)據(jù)時(shí)代與高校思想政治教育的實(shí)效性》首次提出提高高校思想政治教育工作實(shí)效性的理論。這一階段的學(xué)術(shù)研究成果突出的一點(diǎn)就是理論探索與實(shí)踐應(yīng)用并重，懂得分析當(dāng)前思政教育工作中面臨的實(shí)際困境以期尋求解決路徑，但是在研究方法和研究視角上略顯局限，缺乏深度。2015年學(xué)術(shù)界相關(guān)論文已有144篇之多，已初步形成豐富的大數(shù)據(jù)思想政治教育理論，其中包括13篇網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)研究，例如崔海英的《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的價(jià)值維度與實(shí)現(xiàn)方式》。該階段的思想政治教育學(xué)術(shù)研究成果較之以往有了較大的進(jìn)展，研究領(lǐng)域也更加具有前瞻性，大多從思想政治教育載體、模式論證的角度，探索大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校思想政治教育工作發(fā)展的新路徑，這一階段的研究成果如：胡子祥、余姣的《大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育載體變革及對(duì)策研究》；李懷杰、夏虎的《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探究》以及劉春玲的《大數(shù)據(jù)視角下思想政治教育發(fā)展的新路徑》等。

二、關(guān)于大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育工作面臨現(xiàn)實(shí)困境的研究

1.數(shù)據(jù)的龐雜、良莠不齊的困境。現(xiàn)階段，有不少思想政治教育學(xué)者涉及到高校思想政治教育工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境的研究，如劉輝在《高校思想政治教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)困境與訴求》一文中指出：“思想政治教育能夠充分利用的數(shù)據(jù)依然相當(dāng)匱乏，存在著數(shù)據(jù)多樣化需求與數(shù)據(jù)供給之間的矛盾；由于缺乏完善的數(shù)據(jù)管理與服務(wù)體系，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的集成度、共享度不高并且種類單一，許多數(shù)據(jù)還因?yàn)槿狈y(tǒng)一的格式標(biāo)準(zhǔn)而不得不閑置丟棄，嚴(yán)重降低了數(shù)據(jù)樣本的豐富性與關(guān)聯(lián)度?！盵3]正如統(tǒng)計(jì)學(xué)家納特·西爾弗指出：“大量的信息成倍增加，但有用的信息卻非常有限，信號(hào)的比例正在縮小，我們需要找到更好的方法對(duì)信號(hào)和噪聲進(jìn)行區(qū)分?！盵4]因此，思想政治教育工作主體提高數(shù)據(jù)辨識(shí)力和解讀力無疑成為現(xiàn)階段思想政治教育發(fā)展的一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，如何從真假混雜的海量數(shù)據(jù)中尋找需要的有用數(shù)據(jù)，是關(guān)乎大數(shù)據(jù)視域下思想政治教育成敗的關(guān)鍵條件。

2.技術(shù)難點(diǎn)。胡縱宇、黃麗亞在《大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的問題及應(yīng)對(duì)》一文中指出，由于目前尚未形成統(tǒng)一的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，“大數(shù)據(jù)”分析的技術(shù)難度很高，本來被賦予明確含義的信息，在機(jī)器處理和集成大數(shù)據(jù)的時(shí)候，失去了含義，由于“大多數(shù)關(guān)聯(lián)子數(shù)據(jù)庫(kù)的語(yǔ)義格式并不兼容，因此大部分?jǐn)?shù)據(jù)分析仍然需要人工，這是實(shí)現(xiàn)以大數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的‘集成問題解決方案的難點(diǎn)所在。[5]同樣，邱啟照、孫鵬在《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》中也提到怎樣收集數(shù)據(jù)，怎樣在紛繁的數(shù)據(jù)中找出適用的數(shù)據(jù)，怎樣得出數(shù)據(jù)和思想之間的相關(guān)關(guān)系等一系列技術(shù)性難題，都是思想政治教育者所無法回避的技術(shù)性挑戰(zhàn)。[6]

3.研究范式轉(zhuǎn)變的阻力。胡縱宇、黃麗亞在《大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的問題及應(yīng)對(duì)》中認(rèn)為，培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)來說話的素養(yǎng)”，使量化研究方式成為思想政治教育得心應(yīng)手的新工具不是一朝一夕的事，甚至“不是一個(gè)累積過程，即遠(yuǎn)不是一個(gè)可以經(jīng)由對(duì)舊范式的修改或擴(kuò)展所能達(dá)到的過程。[7]潘超、王飛、張志為在《大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思想政治教育》一文中提到，傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作往往只是基于定性分析，因?yàn)槠涔ぷ麽槍?duì)的是人的思想情感，而思想具備動(dòng)態(tài)性、私密性、不確定性等特定，難以進(jìn)一步量化，也就使得定量研究的方法難以應(yīng)用于高校思想政治教育研究。[8]因此，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展的情況下，必須要打破傳統(tǒng)的思想政治教育研究的工作范式，將定性研究與定量研究有機(jī)地結(jié)合才是今后高校思想政治教育工作的新思路。

4.倫理困境。胡子祥、余姣在《大數(shù)據(jù)載體給思想政治教育帶來的倫理挑戰(zhàn)及對(duì)策》一文中，指出人類的生活并非只是充滿數(shù)據(jù)和機(jī)械算法的冰冷世界，數(shù)據(jù)管理的不成熟以及過度的數(shù)據(jù)依賴，將會(huì)為思想政治教育帶來個(gè)人隱私暴露的挑戰(zhàn)、公平正義褻瀆的挑戰(zhàn)、“唯數(shù)據(jù)主義”的挑戰(zhàn)。[9]

三、大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育工作機(jī)制創(chuàng)新的相關(guān)要素

1.關(guān)于思想理念創(chuàng)新的研究

正如王道俊所言，“教育理論研究的推陳出新，最根本的不是添加幾個(gè)新的觀點(diǎn)和引用幾條新的材料，而是要在教育觀念和教育思維方式上有所更新”，高校的思想政治教育工作也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變工作思想理念，以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境中各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

[10]代表性的觀點(diǎn)有何蓓蓓、李巖在《大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新探究》一文中創(chuàng)新地提出思想政治教育相關(guān)工作者應(yīng)樹立“大思政理念+大數(shù)據(jù)意識(shí)”的新型思想，從強(qiáng)化數(shù)據(jù)的敏感度和關(guān)聯(lián)度入手，落實(shí)全員育人、齊抓共管的理念，有效整合和利用學(xué)校的數(shù)據(jù)和資源；[11]張躍聰在《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治工作者主體行為探究》一文中認(rèn)為高校思想政治工作者主體要改變思維路徑——從演繹轉(zhuǎn)向歸納。突破以往傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，將思想政治教育現(xiàn)象量化，挖掘?qū)W生思想、情感、行為、興趣和需求等方面信息，把握大學(xué)生的思想與行為的表現(xiàn)及其規(guī)律，真正傾聽學(xué)生的心聲，找到真正的重要的教育影響因素，同時(shí)也應(yīng)該意識(shí)到思想政治教育者自身的短板，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺；[12]李懷杰、夏虎在《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探究》一文中提出運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展思想政治教育工作的三個(gè)新理念：一是量化圖式理念，二是個(gè)性化教育理念，三是精準(zhǔn)研判理念。從學(xué)生數(shù)據(jù)的采集、分析到預(yù)測(cè)實(shí)施徹底的大數(shù)據(jù)化，基于數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系，對(duì)學(xué)生思想行為進(jìn)行整體性、全面性數(shù)據(jù)評(píng)估，判斷出近期學(xué)生的輿情動(dòng)態(tài)、思想狀態(tài)、價(jià)值導(dǎo)向、心理預(yù)警等等，從而為作出有針對(duì)性的輿情對(duì)策、思想教育或心理干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。[13]

2.關(guān)于工作隊(duì)伍優(yōu)化的研究

中國(guó)傳統(tǒng)教育者注重循序善誘、言傳身教，思想政治教育工作更是推崇以身作則，在思想理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果層面上要求高度統(tǒng)一、集中，但是大數(shù)據(jù)視域下真正成功的教育既應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)復(fù)雜變動(dòng)的地圖，更應(yīng)為其提供一個(gè)有助于在這個(gè)世界上航行的指南針。凌小萍、鄧伯軍在《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育探究》一文中指出，教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵點(diǎn)在于樹立見微知著的理念，主動(dòng)收集、整理數(shù)據(jù)信息并認(rèn)真分析，深入挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)信息的相關(guān)性，增強(qiáng)教育工作的前瞻性、預(yù)見性，提高對(duì)數(shù)據(jù)信息的敏感性，同時(shí)高校應(yīng)該有針對(duì)性地系統(tǒng)組織培訓(xùn)，提升思想政治教育者的數(shù)據(jù)分析能力；[14]方世敏在《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作研究》一文中提出為了滿足專業(yè)人才的要求，充分發(fā)揮思政教育工作的職能作用，必須構(gòu)建一套健全系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，做好后期人才的培養(yǎng)、儲(chǔ)備工作，從而鍛煉高校思政教育的工作大數(shù)據(jù)的分析能力與解決問題的技術(shù)能力，形成一股強(qiáng)有力的專業(yè)力量，組建出高專業(yè)性的思想政治教育隊(duì)伍；[15]夏夢(mèng)醒、幸小英在《大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思想政治教育發(fā)展問題探析》一文中提出，建設(shè)一只高素質(zhì)的高校大數(shù)據(jù)人才隊(duì)伍是大數(shù)據(jù)時(shí)代下提高思想政治教育工作的有力保障，大數(shù)據(jù)時(shí)代需要更多的專業(yè)性人才。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下加強(qiáng)高校思想政治教育針對(duì)性的實(shí)質(zhì)就是從教育主體的思想實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)教育過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，采取數(shù)據(jù)化的手段和方法完成不同的思想政治教育任務(wù)，解決不同的思想政治教育的問題。[16]

3.關(guān)于工作方法創(chuàng)新的研究

大數(shù)據(jù)視域下，傳統(tǒng)的思想政治教育方法如何更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的變化？如何更加深刻地影響個(gè)性創(chuàng)新的大學(xué)生的思想和行為？高校在如何促使學(xué)生自由而全面發(fā)展的目標(biāo)下，應(yīng)當(dāng)在工作方法方面做出怎樣的努力呢？李正陽(yáng)在《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作優(yōu)化研究》中認(rèn)為，高校的思想政治教育工作的方法應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)方法的創(chuàng)新、加強(qiáng)新型方法的嘗試以及充分利用新媒體，整合新媒體思想政治教育育人平臺(tái)，構(gòu)建傳統(tǒng)思想政治教育與新媒體思想政治雙管齊下教育體系；[17]趙浚在《大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校思想政治教育方法的探析與應(yīng)用》一文中，指出需要從定性研究向定量研究法轉(zhuǎn)變、線性關(guān)系向非線性關(guān)系轉(zhuǎn)變、局部分析向整體分析法轉(zhuǎn)變、模式化向多樣化方法轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)思想政治教育千篇一律的方式；[18]張躍聰《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治工作者主體行為探究》著重于構(gòu)建網(wǎng)格化信息管理體系，創(chuàng)新數(shù)據(jù)的收集處理技術(shù)與方法。一方面，高校要根據(jù)實(shí)際工作需求和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的規(guī)劃與管理，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，使得數(shù)據(jù)管理規(guī)范化，搭建關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫(kù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)庫(kù)的集成、交換和共享，另一方面，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，創(chuàng)新思想政治工作方式、方法，運(yùn)用數(shù)據(jù)掌握話語(yǔ)權(quán)，通過數(shù)據(jù)挖掘把握話語(yǔ)時(shí)機(jī)，根據(jù)話語(yǔ)內(nèi)容要求和特點(diǎn)選好話語(yǔ)方式。[19]

4.關(guān)于工作載體創(chuàng)新的研究

思想政治教育載體是指承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運(yùn)用，且主客體借此相互作用的一種思想政治教育活動(dòng)形式。[20]胡子祥、余姣在《大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育載體變革及對(duì)策研究》一文中指出大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育載體呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)化、海量化、動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜化的特征。[21]大數(shù)據(jù)本身是一把“雙刃劍”，需要我們保持理性，正確地去看待大數(shù)據(jù)載體給思想政治教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，合理運(yùn)用它，避免“惹火燒身”；郭紹青、黃建軍、袁慶飛在《國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述》一文中提出，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)具備了開展大數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，開始轉(zhuǎn)移到探索如何處理移動(dòng)學(xué)習(xí)中教與學(xué)的關(guān)系、移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)指導(dǎo)模式等方面，并且注重適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源的開發(fā)和建設(shè)。

[22]從整體上看，我國(guó)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展尚處于基礎(chǔ)期，目前教育大數(shù)據(jù)的采集網(wǎng)絡(luò)仍處于布局和建構(gòu)的初級(jí)階段，大數(shù)據(jù)在教育決策、教學(xué)過程中的運(yùn)用還處于摸索和起步階段。倒是一些企業(yè)集團(tuán)較早看到了大數(shù)據(jù)帶來的應(yīng)用前景和巨大商機(jī)，以至于大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用總體上呈現(xiàn)出“產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的成熟度大于學(xué)校應(yīng)用的成熟度”的態(tài)勢(shì)。但是在信息急劇膨脹的時(shí)代，仍需要看清大數(shù)據(jù)對(duì)于思想政治教育改革和發(fā)展帶來的將是傳統(tǒng)思維的顛覆、教學(xué)效率的提升和教育科研的有效性，甚至?xí)硭枷胝谓逃慕K身個(gè)性化匹配。

5.關(guān)于工作模式創(chuàng)新的研究

黨的十八大報(bào)告提出，“深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量”、“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。教育關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，教育問題又異常復(fù)雜，過去我們只關(guān)注“怎么辦”教育，而現(xiàn)在我們更關(guān)注辦“什么樣”的教育，就目前形勢(shì)來看，如何提高思想政治教育質(zhì)量，如何更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)在重塑思想政治教育方面的潛能，是擺在所有高校思想政治教育工作者面前的重要課題。張世忠在《大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升模式研究》一文中創(chuàng)造性地提出多維度立體化大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升模式。以期在大數(shù)據(jù)時(shí)代的環(huán)境下，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，為促進(jìn)高校思想政治教育質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，通過對(duì)思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、載體和環(huán)境等方面的改革創(chuàng)新，而建立起來的具有指導(dǎo)意義的大學(xué)生思想政治教育工作模式；[23]李懷杰、夏虎在《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探究》一文中，基于電子科技大學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心的創(chuàng)新性實(shí)踐，探索出運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升高校思想政治教育實(shí)效性的新路徑和新模式。首先，建立系統(tǒng)性思想政治教育“數(shù)據(jù)庫(kù)”，打造高?！八枷胝谓逃湣保黄浯?，開發(fā)出思想政治教育的“成電公式”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)畫像”，開展個(gè)性化思想政治教育；最后，建立高校思想政治教育大數(shù)據(jù)技術(shù)、分析和教育三支隊(duì)伍，構(gòu)建開放性、前瞻性和綜合性的高校思想政治教育教學(xué)輔助系統(tǒng)；[24]劉愛樓在《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式詮釋與構(gòu)建》一文中提出積極心理學(xué)視野下大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式，即積極心理學(xué)理念在大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作中的理論探索與實(shí)踐應(yīng)用，高校依據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)不斷地嘗試與創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為思想政治教育的主人，更好地實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的新型模式。[25]

6.關(guān)于預(yù)警評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新的研究

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，教育大數(shù)據(jù)逐漸成為學(xué)生預(yù)警評(píng)價(jià)的主要手段。如何更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)這一核心功能，探討在大數(shù)據(jù)視域下高校學(xué)生學(xué)業(yè)、行為、心理健康、貧困和就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架，提出一種基于大數(shù)據(jù)挖掘和分析的課程、課堂、課下“三位一體”的預(yù)警信息評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)真正成為可能。預(yù)警方面，王壽林在《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究》一文中明確指出，將大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)功能應(yīng)用于高校思想政治教育，就是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)從微博、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎中獲得的有關(guān)大學(xué)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，全面掌握大學(xué)生思想狀況、行為動(dòng)態(tài)及其影響因素，預(yù)測(cè)出某些現(xiàn)象發(fā)生的可能性，以便有針對(duì)性地開展思想政治教育；[26]劉召鑫在《大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的變革之道》一文中認(rèn)為，通過了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思想境況，并提供心理輔導(dǎo)、生活和就業(yè)指導(dǎo)等，以及時(shí)建立預(yù)警機(jī)制，規(guī)避潛在的學(xué)生危機(jī)狀況，在大學(xué)生有相關(guān)訴求或出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，根據(jù)存儲(chǔ)的某位大學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)進(jìn)行分析綜合，制定出符合其需要的思想政治教育流程；[27]評(píng)價(jià)方面，吳雷在《大數(shù)據(jù)助力高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建》一文中表示，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，包括人的思想、情感等在內(nèi)的一切事物都可以量化，高校思想政治教育需借助大數(shù)據(jù)，采取定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，從思想政治教育工作取得的成效，即大學(xué)生思想政治教育是否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和滿足社會(huì)需要的角度來建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面衡量思想政治教育質(zhì)量，有針對(duì)性地開展質(zhì)量評(píng)估工作，進(jìn)而確保思想政治教育質(zhì)量的提升。[28]

四、目前研究的不足及未來研究展望

大數(shù)據(jù)作為高校思想政治教育工作的新領(lǐng)域，其重要作用和地位已不言而喻。大數(shù)據(jù)視域下的高校思想政治教育在中國(guó)起步晚，發(fā)展快，從無到有，由淺入深，已引起了學(xué)術(shù)界廣泛的關(guān)注和重視，目前的研究階段也奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并提供了許多可供研究的寶貴資料。但是，從總體來看，大數(shù)據(jù)視域下的高校思想政治教育研究還不夠成熟，仍需要進(jìn)一步的升華并積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）研究不足

1.對(duì)大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育的價(jià)值研究不夠。目前的學(xué)術(shù)研究側(cè)重于將大數(shù)據(jù)作為思想政治教育的一種載體，而沒有深入地研究大數(shù)據(jù)和高校思想政治教育的互動(dòng)關(guān)系，沒有真正體現(xiàn)大數(shù)據(jù)對(duì)于高校思想政治教育的實(shí)際價(jià)值。

2.對(duì)大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育的實(shí)證研究不夠。由于現(xiàn)階段高校還并未真正普及如何將大數(shù)據(jù)實(shí)際應(yīng)用到高校的日常教學(xué)管理工作中，較少有人將實(shí)踐過程中成功的豐富經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，因此給人一種空洞泛談，不知所云的效果。

3.對(duì)大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育研究思路淺顯化。就目前已形成理論成果的研究來看，較少涉及到國(guó)外的研究成果，學(xué)者們未能廣泛地聽取國(guó)外先進(jìn)的成果經(jīng)驗(yàn)；大部分學(xué)者對(duì)大數(shù)據(jù)的研究要么泛談，要么僅僅從某一個(gè)方面論證大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育的發(fā)展，缺乏整體性和系統(tǒng)性。

4.對(duì)大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育研究視角比較單一。大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育本身是一個(gè)橫跨教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、倫理學(xué)等的綜合學(xué)科，而目前的研究成果較多從教育學(xué)和信息技術(shù)學(xué)層面展開，缺乏多學(xué)科背景下的研究成果。

（二）研究展望

為了進(jìn)一步深化對(duì)大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育的研究，提高思政教育的實(shí)效性，今后可以從以下幾個(gè)方面加大研究力度，提升理論成果的研究水平：

1.加強(qiáng)大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育的主體研究。思想政治教育的起點(diǎn)與最終的落腳點(diǎn)都是“人”，應(yīng)全方位、多角度的體現(xiàn)對(duì)思想政治教育過程中相關(guān)主體的人文關(guān)懷。例如，高校思政教育者應(yīng)如何切實(shí)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)意識(shí)和習(xí)得大數(shù)據(jù)技術(shù)；大數(shù)據(jù)視域下，如何體現(xiàn)高校大學(xué)生的自主性和主權(quán)性；如何消弭大數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)大學(xué)生隱私及心理造成的不良影響等等。

2. 加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育的多學(xué)科交融研究。借鑒其他學(xué)科如心理學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的研究視角和方法，借鑒國(guó)外相關(guān)研究成果，積極開展國(guó)際對(duì)話和交流，突破研究空白點(diǎn)和盲點(diǎn)。

3.加強(qiáng)大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的科學(xué)系統(tǒng)地研究。將大數(shù)據(jù)視域下的思政教育作為一門學(xué)科進(jìn)行研究，向?qū)W科層次提升和發(fā)展是未來大數(shù)據(jù)思政教育研究的必然趨勢(shì)和價(jià)值歸宿。如果把大數(shù)據(jù)思維、大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)文化等作為一種社會(huì)現(xiàn)象來看的話，那么我們就可以充分地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的有效對(duì)接。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃欣榮.大數(shù)據(jù)對(duì)思想政治教育方法論的變革[J].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，03：94-101.

[2]舍恩伯格，庫(kù)克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].盛楊燕，周濤譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[3]劉輝.高校思想政治教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)困境與訴求[J]. 思想理論教育，2015，09：60-65.

[4][美]納特·西爾弗.信號(hào)與噪聲[M].譯者：胡曉姣，張新，朱辰辰.北京：中信出版社，2013：391.

[5][7]胡縱宇，黃麗亞.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的問題及應(yīng)對(duì)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014，13：64-66.

[6]邱啟照，孫鵬.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，09：35-37.

[8]潘超，王飛，張志為.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思想政治教育[J].青春歲月，2014，09：98.

[9]胡子祥，余姣.大數(shù)據(jù)載體給思想政治教育帶來的倫理挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].思想政治教育研究，2015，05：84-86.

[10]王道俊.主體教育論的若干構(gòu)思[J].教育學(xué)報(bào)，2005，（5）

[11]何蓓蓓，李巖.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新探究[J].教育探索，2015，08：108-110.

[12][19]張躍聰.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治工作者主體行為探究[J].思想教育研究，2014，12：68-72.

[13][24]李懷杰，夏虎.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探究[J].思想教育研究，2015，05：48-51.

[14]凌小萍，鄧伯軍.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育探究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，01：62-67.

[15]方世敏.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作研究[J].青春歲月，2015，09：129.

[16]夏夢(mèng)醒，幸小英.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思想政治教育發(fā)展問題探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，07：154-155.

[17]李正陽(yáng).大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作優(yōu)化研究[J].學(xué)理論，2014，13：193-194.

[18]趙浚.大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校思想政治教育方法的探析與應(yīng)用[J]. 貴州社會(huì)科學(xué)，2016，03：120-123.

[20]陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社.2007：240.

[21]胡子祥，余姣.大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育載體變革及對(duì)策研究[J].思想教育研究，2015，02：74-77.

[22]郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2011，05：105-109.

[23]張世忠.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升模式研究[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03：69-73.

[25]劉愛樓.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式詮釋與構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2015，08：99-101.

[26]王壽林.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].思想政治教育研究，2015，06：85-87.

[27]劉召鑫.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的變革之道[J].浙江教育科學(xué)，2016，01：13-15+6.

[28]吳雷.大數(shù)據(jù)助力高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，03：122-125.

（作者單位：西華師范大學(xué)，四川 南充 637000）