大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)問題及對(duì)策

白永利

摘 要： 詞匯學(xué)習(xí)是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)幫助學(xué)生注重語境學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)言，分辨詞匯，把握構(gòu)詞法，進(jìn)行詞匯聯(lián)想，擺脫母語干擾，幫助學(xué)生正確理解和使用詞匯，擴(kuò)大詞匯量，提高他們的英語運(yùn)動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語；詞匯；問題；對(duì)策

詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。掌握一定的詞匯量是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)。 沒有語法，就不能搭建起語言的框架，而沒有詞匯，語言只能是一個(gè)空殼而已。 但是，在筆者數(shù)十年的大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象非常普遍：學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記憶詞匯，但最終發(fā)現(xiàn)收效甚微，往往是前學(xué)后忘或者根本不會(huì)運(yùn)用這些好不容易記住的詞匯。由于無法有效地學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生的英語能力不能有效提高，考試成績較差，因而對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了厭倦情緒。更有甚者，許多學(xué)生干脆放棄了英語的學(xué)習(xí)。這實(shí)在令人遺憾和惋惜。本文就學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探討，并針對(duì)性的提出解決問題的方法。

一 、詞匯學(xué)習(xí)中的問題

一. 脫離語言環(huán)境境，孤立地學(xué)習(xí)、記憶詞匯。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常手拿一本詞匯書或詞典起勁地又讀又背，而很少花時(shí)間對(duì)所學(xué)過的英語篇章或句子進(jìn)行反復(fù)閱讀或背誦。這并不是一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。詞匯離開了語言環(huán)境只是沒有意義和失去鮮活生命力的僵尸。背誦詞匯可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有些許成就感，但不久他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些原來似乎收藏在大腦中的詞匯變得陌生起來。同時(shí)，當(dāng)他們被要求用這些詞匯交流或造句時(shí)變得手足無措，無所是從。

二.不能進(jìn)行音形結(jié)合，記憶詞匯效率低下。不少學(xué)生往往忽視音標(biāo)和讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)，不注重詞的語音特征，缺乏把詞匯的音和形有機(jī)結(jié)合起來的能力，不善于運(yùn)用發(fā)音及讀音規(guī)則學(xué)習(xí)詞匯。所以，記憶詞匯的效率極其低下，導(dǎo)致了事倍功半的結(jié)果。

三.分不清積極詞匯與消極詞匯，辨不明詞匯在運(yùn)用層面的的差異，眉毛胡子一把抓。尤其是對(duì)積極詞匯運(yùn)用只是一知半解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用它們遣詞造句或進(jìn)行有效的交流。

四.記憶單詞時(shí)不善于運(yùn)用構(gòu)詞規(guī)律。英語詞匯量雖然極其龐大，但與其它語言一樣，它本身有其內(nèi)在規(guī)律可尋。如果掌握基本的構(gòu)詞方法，如，詞根、前綴后綴、詞性變化的規(guī)律等，就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。很多學(xué)生未能掌握基本的構(gòu)詞法，從而使詞匯學(xué)習(xí)的效率大打折扣。

五.不能及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶。對(duì)所學(xué)過的詞匯不能在大腦中進(jìn)行反復(fù)再現(xiàn)，導(dǎo)致其慢慢淡出了記憶。等到該詞匯再出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)完全不能在記憶中找到它的蹤跡。這樣現(xiàn)就形成了“學(xué)得快，忘得也快”的惡性循環(huán)。

六.不善于進(jìn)行詞匯聯(lián)想。在詞匯學(xué)習(xí)中，沒有足夠的想象力和聯(lián)想的能力，不能把某個(gè)詞匯與其它詞匯練習(xí)起來，往往只知其一，不知其二。英語語言中存在大量的同義詞和反義詞。在學(xué)習(xí)某一詞匯時(shí)，如果只知道該詞匯的意義，而不能聯(lián)想到它的同義詞或反義詞，那么，擴(kuò)大詞匯量的目的就會(huì)收到很大限制。

七.對(duì)漢語的依賴過強(qiáng)。學(xué)生在中學(xué)的英語課大多為漢語授課，往往是利用漢語學(xué)習(xí)英語，進(jìn)入大學(xué)后也往往難以改變這種外語學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解、記憶詞匯也首先要在腦子里搜尋與之對(duì)應(yīng)的漢語，詞匯學(xué)習(xí)乃至整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中漢語介入太多。對(duì)漢語的過分依賴嚴(yán)重影響了對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解和掌握。

二 、詞匯學(xué)習(xí)的對(duì)策

針對(duì)以上學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的做法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生用更科學(xué)的、更有效的方法學(xué)習(xí)詞匯，以達(dá)到事半功倍的效果。具體做法如下：

一. 重視語境詞匯教學(xué)，提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力。在詞義的理解和使用過程中，語境起了十分重要的作用。在語境中學(xué)習(xí)、記憶和掌握詞匯是詞匯學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語句子及篇章的閱讀，在教學(xué)活動(dòng)中多進(jìn)行這方面的練習(xí)、檢查，多布置這類作業(yè)。在閱讀中培養(yǎng)語感、記住詞匯。

二. 強(qiáng)調(diào)單詞的正確發(fā)音。讓學(xué)生開口讀英語，并根據(jù)發(fā)音記憶單詞。英語屬拼音文字，表形不表意。因此，在詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)重視并強(qiáng)化語音，讓學(xué)生會(huì)讀、熟讀單詞。由于英語屬于拼音文字，單詞的構(gòu)成與其發(fā)音有普遍的、密切的、必然的聯(lián)系，以此為突破口，可較快解決學(xué)生的詞匯拼寫問題。教師應(yīng)要求學(xué)生掌握單詞正確發(fā)音，然后一個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)字母組合，根據(jù)發(fā)音記憶拼寫。只要發(fā)音準(zhǔn)確，通過對(duì)應(yīng)的關(guān)系，就可輕松拼寫，提高學(xué)習(xí)效率。并且，以發(fā)音記憶單詞的方法對(duì)改善“聾啞英語”的教學(xué)現(xiàn)狀有一定積極的作用，對(duì)提高學(xué)生聽說能力也有相當(dāng)大的幫助，所以有必要督促學(xué)生加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)。

三.幫助學(xué)生分辨積極詞匯與消極詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)往往不知道取舍，只一味地按照生詞表死記硬背，而不關(guān)心詞匯的使用頻率，把有限的時(shí)間用在最有用的詞匯上。積極詞匯在口語和書面語中重復(fù)率高，搭配范圍廣，所以既容易記憶，也容易學(xué)會(huì)使用。因此，注重積極詞匯的學(xué)習(xí)與積累，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。

對(duì)積極詞匯的掌握和熟練運(yùn)用是提高聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生區(qū)分積極詞匯和消極詞匯，并引導(dǎo)他們注意這兩種詞匯不同的教學(xué)要求。根據(jù)詞頻的高低，課堂講授詞匯應(yīng)該有所側(cè)重，把積極詞匯作為重點(diǎn)，多分析其詞義，多給例句，多介紹搭配。而消極詞匯只限于能聽懂，能大概理解詞義即可，不一定要求運(yùn)用，在拼寫搭配方面也不必做太多的具體要求。

四.加強(qiáng)詞根和構(gòu)詞法的教學(xué)，幫助學(xué)生記憶詞匯并擴(kuò)大詞匯量。眾所周知，英語單詞的組成有其內(nèi)在的規(guī)律。單詞是由詞素（詞根、詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞根產(chǎn)生的。單詞的數(shù)量雖然龐大，但詞素的數(shù)量是有限的。如果掌握了詞素，懂得基本的構(gòu)詞方法，就很容易突破記憶單詞的難關(guān)。教師巧妙地運(yùn)用構(gòu)詞法教學(xué)，有助于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，應(yīng)通過解剖詞形，分析詞義，研究單詞構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生借助詞根詞綴發(fā)展記憶和擴(kuò)大詞匯量。

五.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記憶規(guī)律鞏固所學(xué)內(nèi)容。記憶規(guī)律在英語詞匯學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。掌握記憶規(guī)律，把對(duì)生詞的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵，是設(shè)法將所學(xué)的語言知識(shí)和使用規(guī)則有效地儲(chǔ)存起來，在需要時(shí)能夠取出來使用。在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該定期對(duì)所學(xué)過的詞匯進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)，或在教學(xué)中有意識(shí)的增加學(xué)過詞匯的再現(xiàn)率。這樣一來可以激活學(xué)生的記憶，經(jīng)過多次反復(fù)，這些詞匯就永久地儲(chǔ)藏在他們的大腦中。

六.幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯聯(lián)想。由于學(xué)生本身英語學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，接觸英語頻率較低，英語知識(shí)及詞匯都較為貧乏，要求他們展開詞義聯(lián)想不太現(xiàn)實(shí)。可是，作為教師，我們英語詞匯是較為豐富的。所以，在講授詞匯時(shí)，教師要介紹詞匯的同義詞及反義詞。同時(shí)，多設(shè)計(jì)類似的練習(xí)，多進(jìn)行這樣的練習(xí)。久而久之，學(xué)生也會(huì)不自覺的展開詞義聯(lián)想，他們的詞匯量就必然會(huì)有大的提高。

七.幫助學(xué)生擺脫漢語對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯的干擾。由于學(xué)生無意識(shí)地依賴漢語學(xué)習(xí)英語，那么，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，減少漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)大影響。課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課堂用語、背景知識(shí)的介紹、提問問題、篇章的講解、詞匯解釋等都盡量使用英語。當(dāng)然，要符合學(xué)生的接受能力，語速要緩慢，解釋要清楚，而且不宜太多。對(duì)于難點(diǎn)部分，可適當(dāng)使用漢語講解。于此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中使用英語交流。這對(duì)他們學(xué)習(xí)英語詞匯乃至英語能力的培養(yǎng)有很大的積極意義。

三、結(jié)語

詞匯學(xué)習(xí)是大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，詞匯學(xué)習(xí)效果的好與壞直接影響英語學(xué)習(xí)效率。教師不僅要重視詞匯的教學(xué)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)癥下藥，幫助他們及時(shí)改正錯(cuò)誤的做法，以達(dá)到擴(kuò)大詞匯量、提高英語能力的目的。

（作者單位：陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院，陜西 漢中 723000）