讓趣味性貫穿小學英語的教學課堂

馬海利

摘 要：在教學過程中，老師應(yīng)該探索一些能營造輕松活潑、和諧而寓教于樂的教法是當前英語教學充滿趣味性的重要途徑，通過趣味教學激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；興趣激發(fā)；趣味性

小學英語教學能否取得成效，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學生的興趣。我在英語教學中，根據(jù)學生的心理特點，開展了愉快式教學，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習，以達到趣味性的目的。

一、使學生明確學習這門學科的重要性

大家知道，人類已進人21世紀，如何成為新世紀合格的一名優(yōu)秀的人才，對我們這一代更為重要，中國已成為世貿(mào)組織的成員，如果我們連語言都不通，特別是國際語言——英語，那怎么去了解世界？中國怎能在強烈的競爭中取得主動？中華民族要騰飛，要屹立于世界民族之林，最終還是取決于優(yōu)秀的科技人才，而這些科技人才是需要學習科學技術(shù)，才能把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，這樣才能真正地為國家的建設(shè)貢獻自己的力量，學生了解了從小學習英語的重要性，就有了學習動力和興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)語言情景

教師在課堂教學中，課堂語言的運用要有“幽默感”，語言和動作要和諧、有趣。這樣既能達到督促學生學習勁頭，又有使其在不知不覺中獲得知識，同時使課堂充滿樂趣，充滿笑聲。

（一）老師用英語說明，學生按說明做各種動作；老師做各種動作，學生用英語敘述老師所做的動作，而這些動作的詞匯要跟課文的詞匯量相關(guān)，且滑稽有趣。

（二）老師用滑稽的語調(diào)講一兩句英語或唱一兩首英語歌曲，或用“英語語音”和“美國語音”各講一句話。

（三）選擇唱一首英語歌或做一兩個舞蹈動作。讓同學們用英語講一兩個謎語，或描寫某個同學的相貌，或用英語描述某位同學所坐的位置讓其猜測。

三、教師對學生應(yīng)多表揚，少批評

教師對學生回答的問題要及時給予正確的評價與鼓勵，這樣可以使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學生學習英語的興趣。我們在叫學生進行對話、朗讀課文、回答問題后要說“Good”，“Very Good！”或“Excellent”，但在表揚的同時也應(yīng)該指出存在的某些缺點，讓其在成績面前了解自己的不足，鼓勵其再接再厲。

四、課本知識的形象化（兒歌形式）

小學生好奇心、求知欲強，對新鮮事物特別感興趣，但不能持久，要想他們學好英語，就必須不斷地推進新穎的教學方法。為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中，我盡力創(chuàng)設(shè)了多種情景，使學生置身于英語環(huán)境中，能聽、能看、能觸摸到實物，使課文知識形象化。

在學了26個字母后，我設(shè)計了一項活動：把5個元音字母當成船長，各找一位學生擔任。黑板上是一個碧波蕩漾的湖面，小船將要啟航。那些代表輔音字母的學生該上哪條船呢？學生個個舉手，分別代表5個元音字母朋友的卡片奔上了講臺，五個船長很快滿載著他們的朋友起航了。學生們熱烈鼓掌，歡呼他們找對了朋友。

記單詞是一件枯燥乏味的事情。把單詞編成兒歌，讀起來朗朗上口，便于記憶，又有趣。例如：在同一課遇到的Sheep與Ship，相隔千萬里，長的在山上意思是綿羊，短的在水里，意思是輪船。”我還經(jīng)常用謎語引出一些所要學的單詞，在學習bike這個單詞時，我先讓學生猜一個謎：“坐著飛奔，站著倒，兩腳離地滿街跑（打一物）。學生很快便能猜出是自行車，接著我就教學bike這個單詞，學生記的更快，印象更深。

五、精心組織多樣化教學

（一）創(chuàng)設(shè)教學情景。小學生的認識過程往往受情感支配，因此，在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，可以鼓勵學生開口，使學生敢說、會說、樂說、善說。

為使學生愉快地學習，我將課前兩分鐘作為激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，帶領(lǐng)學生唱英文歌或做一些簡單的游戲，使學生進入到一首首融說與作為一體的兒歌，深受同學們的喜愛。

學生的興趣來自于對所學的教材要發(fā)生興趣，設(shè)置情景結(jié)合表演也是學生最高興做的，如：在學習了簡單的問候“Hello，Glad to meet you”，后，我就設(shè)計了這樣一個情景：星期天，學生跟爸爸、媽媽到公園去玩，遇見一位不相識的小朋友，要求學生用上述句型對話。再如學了問句“What's your name？ How old are you？”后，我就讓學生充當小記者采訪別人。

（二）游戲。游戲是學生學習中最有效的一種學習方法，尤其是小學生。因為游戲可以豐富課堂教學，使課堂教學生動活潑，妙趣橫生。還可以調(diào)動學生學習熱情，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講，激發(fā)想象力和思維能力。為了鞏固學生已學過的“Where”，我設(shè)計了下面的游戲。教師叫一個自告奮勇的學生，并告訴他將用什么東西做這個游戲。讓學生離開，把物品藏在教室的某處。學生回來后問Where is my 然后開始尋找這個東西。

當學生接近了那個物品時，全班大聲拍巴掌。當他又遠離被藏物時，全班輕聲地拍巴掌，邊拍巴掌邊一遍一門遍地說：Where is his/her ？當該生找到了被藏品時，把它舉起來，并說：There it is. Thanks.

現(xiàn)代教學手段也是提高學生學習興趣的一種好方法，如幻燈片刺激兒童的視覺，錄音刺激聽覺，輔之以其他游戲，唱歌活動，即可充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手等器官，通過看、聽、說、唱、表演等活動，使學生感到學習英語是一種樂趣，而不是負擔。

通過這些趣味教學的方法，使學生對學習英語的興趣加強了，學生的模仿能力、理解能力、閱讀能力、想象力和思考力也有了不同程度的提高。

（作者單位：甘肅省通渭縣馬家店小學，甘肅 定西 743314）