智慧的訓練才是閱讀素養(yǎng)的要義

盧志蘭

【摘要】提高學生的閱讀素養(yǎng)是語文教學的一項重要任務。筆者認為在教學中，要富有智慧地對學生進行訓練，要善于捕捉、抓住文本的語言表達規(guī)律進行訓練，要堅持不懈地對學生進行訓練，讓學生在語言表達上達到一個質(zhì)的飛躍，要根據(jù)不同程度的學生設計不同的訓練，把語言表達訓練真正落到實處，由此來提升學生的閱讀素養(yǎng)。

【關鍵詞】閱讀素養(yǎng)；把握時機；提升能力；達成目標

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當前，核心素養(yǎng)成為主流話題，如何提高學生的閱讀素養(yǎng)，閱讀的核心素養(yǎng)是什么？見仁見智，但筆者在多年的教研中，發(fā)現(xiàn)學生的口頭語言和書面語言常常會出現(xiàn)內(nèi)容空洞、詞不達意、言之無物、言之無序的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是教師在教學的過程中沒有很好地落實語言訓練，教師在教學中若能富有智慧的訓練，學生能用閱讀中的言語經(jīng)驗解決言語問題，就會出現(xiàn)不一樣的課堂效益。如何富有智慧地進行語言訓練，有效地提升學生的閱讀素養(yǎng)呢？

一、語言訓練要把準時機——規(guī)律處練規(guī)律

掌握恰當?shù)臅r機，可以讓語言訓練更有效。語文課堂靈動且充滿變數(shù)，教師要善于瞅準時機，對學生進行有效的語言訓練。

（一）抓住規(guī)律進行讀寫

教材中的課文都是經(jīng)過編者精心選編的，只要細細研讀，都不難找到一些比較特別的語言現(xiàn)象。有的結(jié)構(gòu)特別，有的修辭很有特點，有的遣詞造句獨具匠心，有的表達方法與眾不同。這些都是很好地進行語言訓練的契機。人教版三年級上冊《花鐘》第一自然段把不同的花在不同的時間開放描寫得栩栩如生，為了讓學生學習、掌握、運用文中生動形象的描寫方法，采用以下方法進行教學：

①對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學中先出示這樣的句式“凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇張開了花瓣；七點，睡蓮也開了……”與文中的句式“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來……”進行對比，讓學生感受到作者生動地描寫出了各種花開放的特點和美姿，文中的描寫是如此的形象，自己仿佛置身在花海中觀賞著不同的花在不同的時間開放。

②訓練中運用規(guī)律。在學生感受到文中生動形象的描寫后，引導學生小結(jié)出作者是采用“什么時間，什么花是怎樣開放”的句式進行描寫的，最后讓學生運用這樣的句式描寫其他花是怎樣開放的，通過對比——體會——小結(jié)，學生在訓練中寫出這樣的句子：清晨六點左右，龍葵花露出了白皙的臉龐；中午十二時，太陽花綻開了燦爛的笑臉。下午五時左右，紫茉莉送來陣陣清香……以上設計，正是以提高學生的語言表達能力為切入點，步步為營，降低了語言訓練的難度，讓學生有樣可仿，短短時間里，學生寫出了精彩的句子，達到了學以致用的效果，體現(xiàn)出了語言訓練的有效性。

（二）抓住對話生成處拓展訓練

靈感與頓悟使語文課堂充滿別樣的生機，教師要善于運用教學機智，抓住這些稍縱即逝的語言訓練良機。

①對話中生成訓練內(nèi)容。對話中，教師要做有心人，這有心是指言語運用的時機要用心把握。人教版五年級下冊《將相和》一文在總結(jié)談話時，教師問：“同學們，你們喜歡文中哪一個人物？”大部分同學都說喜歡將或相。然而平時愛動腦筋的一位學生卻爆出冷門說：“我喜歡秦王，因為他是一個不達目的不罷休的人，我喜歡他這樣持之以恒的精神?！焙茱@然，這位學生對歷史人物的認識產(chǎn)生了偏差，秦王所表現(xiàn)出來的專橫、貪婪、不擇手段與持之以恒無關。

②拓展表達中再現(xiàn)閱讀。為了不讓生本對話偏差太遠，教師及時地抓住這個時機，讓學生課后寫寫《我心目中的秦王》，課后學生通過文本的再閱讀、資料的查閱等各種方式進一步了解秦王，了解歷史。喜歡秦王的那位學生在練筆中這樣寫道：“……課上我說喜歡秦王是不正確的，秦王其實是個狡猾、貪婪的家伙，他依仗秦國的強大，為了得到無價之寶和氏璧，假意說要拿出十五座城池與趙國交換……”

這樣既對學生進行了語言訓練，又讓學生矯正了觀點。

二、語言訓練要經(jīng)驗“積累”——梯度中積淀能力

“經(jīng)驗”二字，看起來容易，做起來難。所謂“積土成山，風水興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”只有平時對語言訓練常抓不懈，才能引發(fā)學生在語言運用上達到質(zhì)的提升。

（一）句子訓練必不可少

寫好句子，是寫好段篇的基礎，教師要在上頭好好下功夫，句子的訓練要輻射到語文課的方方面面，課文新詞的造句，課前隨機的談話等都可以成為有效的訓練點。

充分利用好課前三分鐘，教師可以靈活地根據(jù)天氣情況、班級工作、學生表現(xiàn)、特別經(jīng)歷、特殊感想等設計即興說句練習。

例1：大家看，張靈靈的座位空空的，你們猜，她怎么了？（擬寫排比句）

例2：今天天氣真熱呀?。ㄗ屔又抡f）

例3：王小艷這次參加現(xiàn)場習作比賽獲得了一等獎，我要對她說……這樣的訓練因為是在課前，學生感覺比較放松，說錯了也沒有壓力，又免去動筆之苦，因而興致勃勃。談話完畢，還可以布置學生將自己印象最深的句子默寫下來，或者自己動筆重起爐灶再寫一寫。

（二）片段寫作減少束縛

“習作改革的核心是盡可能地減少束縛，給學生盡可能多地表達自由，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。”崔巒老師的這句話道破了以往習作難的“天機”。想讓學生寫好文，得讓學生的思想得以解放。在訓練初始階段，片段的練習是最為簡捷有效的。段是篇的要件，第二學段開始就要注重段的教學，第三學段要加以強化、深化，在寫片段時，讓學生“想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫”。如：讓學生以“這本書真好！”為開頭寫一段話，學生有的寫書中精彩的故事，有的寫書中讓他（她）感動的人物，有的寫書中的一句話給自己帶來的啟示，有的寫書中的常識給自己生活帶來的益處，有的寫讀了這本書讓他（她）喜歡上了閱讀，有的寫看了這本書后讓他（她）喜歡上了語文課……

（三）周記寫作時常跟進

實踐證明，周記比日記更具可行性。課標指出：在第三學段學生可以用自己喜歡的方式、自己的語言表達自己覺得新鮮的、奇特的、有趣的、有意思的或印象深刻的最受感動的內(nèi)容。周記寫作可以給學生一周規(guī)定一專題。如：讀書專題、觀察大自然專題、班級事件專題、心靈雞湯專題。在當周內(nèi)，教師有意識、有計劃地組織學生圍繞該專題開展活動，為學生創(chuàng)設特定的寫作氛圍，讓他們有內(nèi)容可寫。這樣做有利于生生之間周記水平的橫向比較，樹立好的供鑒賞的典型，能最大化地發(fā)揮周記的作用。

三、語言訓練要因人設練——評價中豐富兼?zhèn)€性

語言訓練要從學生的實際出發(fā)，要提倡語言訓練內(nèi)容的創(chuàng)寫可長可短，不要有千篇一律的字數(shù)限制。由于生生之間的學習能力、接受能力的差別，在衡量、評測時，對能力相對弱的同學可以寬容些，讓其感受“我也行”的喜悅；對能力相對強的同學則可以嚴一些，讓其感到“我還要努力”的壓力。表現(xiàn)在：

（一）衡量語言表達的標準要有彈性

同一個訓練點，要求學優(yōu)生做到說清楚，說生動，有自己的思想，能用一定的表達方法。對學困生要求說正確、說完整即可。如：寫動物——蝶尾金魚的外形，學優(yōu)生必須寫出這樣的句子：“蝶尾金魚的眼睛鼓得大大的，像兩個小球球，而尾巴就像蝴蝶的翅膀一樣，在水中很有節(jié)奏地舞動。有時不注意看，還真像一只在水中翩翩起舞的蝴蝶仙子呢！”而學困生能這樣寫：“蝶尾金魚鼓著大大的眼睛，在水中很有節(jié)奏地擺動著像翅膀一樣的尾巴”就可以了。不同的衡量標準，讓學生們樹立了寫作的信心。

（二）語言訓練過程的把握要有彈性

在語言訓練過程中，對于學優(yōu)生，要求他們獨立操作，獨立完成。對于學困生則允許模仿，允許別人的參與，從而保護學困生語言訓練的積極性。如：在教學人教版五年級上冊《鯨》《松鼠》這兩篇課文后，讓學生運用這兩篇課文中學習到的說明方法寫一寫自己熟悉的一種動物，學優(yōu)生按照老師的要求獨立地完成了習作。對于學困生，老師讓他們仿照《松鼠》的描寫方法進行習作，在老師的精心指導和幫助下，學困生寫出了這樣的片段：“豬是一種善良、溫順、聰明的動物。豬經(jīng)過訓練，不但能和狗一樣掌握各種技巧動作，而且訓練時間比狗還要短。經(jīng)過訓練過的豬，有的會跳舞、打鼓、游泳；有的會直立推車；有些比較機靈的豬還可以嗅出埋在土里的地雷。

豬的肉是餐桌上必不可少的美味，皮、毛和骨是工業(yè)原料，糞與尿是很好的有機肥料。”

（三）語言訓練結(jié)果的評價上要有彈性

教師中肯的評價，對于學優(yōu)生，也許只是錦上添花。對學困生來說，就可能是雪中送炭。所以對于學優(yōu)生，教師可以給出相對嚴格的等級。對學困生，則以鼓勵為主。當學生的語言能力有了一定的提高，語言訓練的內(nèi)容也就跟著“水漲船高”，讓學生們有跳躍的動力和欲望，這樣才能促進學生不斷獲取新知識。

語言訓練是語文教學的一項重要內(nèi)容。我們在語文教學中，要以語言訓練為教學的出發(fā)點，以文本為依托，精心設計好訓練內(nèi)容，認真組織好教學活動，讓學生學語言、用語言，有智慧地把語言訓練真正地落到實處，讓學生的閱讀素養(yǎng)真正得到提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）