淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鐘淑萍

【摘要】寫(xiě)作作為一種高度創(chuàng)造性、綜合性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性在作文教學(xué)當(dāng)中就是要求學(xué)生“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意思來(lái)，因而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本文從寫(xiě)作風(fēng)格、觀察視角、表達(dá)技巧等方面淺談作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；創(chuàng)新能力；個(gè)性培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀很值得關(guān)注，我們就應(yīng)該打破傳統(tǒng)作文模式，使得學(xué)生自由自在的抒寫(xiě)從而表達(dá)作者的內(nèi)心感受，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生生機(jī)勃勃寫(xiě)作的創(chuàng)造力和想象力并讓他們養(yǎng)成追求個(gè)性，走出傳統(tǒng)寫(xiě)作的教條囹圄，形成學(xué)生自我風(fēng)格文字表達(dá)的良好習(xí)慣。然而，我們?nèi)绾尾拍茉谧魑牡慕虒W(xué)上達(dá)到這樣的目的呢？我認(rèn)為作文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維和辨別能力、觀察力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生不受約束，勇于創(chuàng)新，寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出由衷的心聲，寫(xiě)出充滿(mǎn)斑斕的個(gè)性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

寫(xiě)作，是一項(xiàng)最富于創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，可學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是呆板，沒(méi)有活力，缺乏生氣，缺少新意。這與作文評(píng)價(jià)觀念滯后及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呆板無(wú)不關(guān)系。要摒棄這種現(xiàn)象，就得轉(zhuǎn)變教育觀念和文化觀念，對(duì)文中表現(xiàn)出的有創(chuàng)造性思維的給以鼓勵(lì)，即對(duì)那些立意新深的、結(jié)構(gòu)奇巧的、語(yǔ)言有特色的要敢于給高分。這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，寫(xiě)出精美的文章。如有一位學(xué)生在《難忘的一課》這篇習(xí)作中寫(xiě)道：“在這堂公開(kāi)課前，授課老師讓同學(xué)們認(rèn)真‘預(yù)習(xí)，背熟了提問(wèn)的內(nèi)容。公開(kāi)課時(shí)，授課老師慷慨激昂，津津有味；同學(xué)們積極配合，以爛熟的‘臺(tái)詞應(yīng)對(duì)；聽(tīng)課老師則喜形于色，點(diǎn)頭稱(chēng)道。其場(chǎng)面十分熱烈，可謂皆大歡喜。然而，下課后同學(xué)們卻竊竊私語(yǔ)，覺(jué)得被糊弄了，甚至有人說(shuō)公開(kāi)課好要打打假?！边@篇作文在選材上究竟有沒(méi)有問(wèn)題？為什么這么多好課不挑，偏偏選一堂假課來(lái)寫(xiě)？批改時(shí)教師頗費(fèi)思量。最后還是給予了充分肯定，因?yàn)橹С謱W(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，可以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力

基礎(chǔ)教育作文教學(xué)改革在翻新花樣上做足了文章，但創(chuàng)新精神嚴(yán)重缺失是不爭(zhēng)的事實(shí)。重“結(jié)果”不重“過(guò)程”，難以收到實(shí)效。觀察、思維能力的培養(yǎng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有新的發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。讓學(xué)生多層次、多角度、思考問(wèn)題。對(duì)同一事物從不同角度，不同立足點(diǎn)去觀察，去思考，就可能有完全不同的認(rèn)識(shí)，就可能發(fā)現(xiàn)他人尚未發(fā)現(xiàn)的新特征、新性質(zhì)等。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，反彈琵琶。逆向思維訓(xùn)練可以讓學(xué)生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢(shì)的羈絆。例如，教師交給學(xué)生如下材料：“西方人吃鐵蠶豆，吃了殼，吐了豆，搖頭說(shuō)：‘肉薄，核大，有什么好？西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶葉，皺眉說(shuō)：‘澀而無(wú)味，有什么好？”緊接著要求學(xué)生設(shè)法找出其中包含的至少七個(gè)方面的道理來(lái)：①看問(wèn)題切忌片面化；②不能死搬硬套，搞經(jīng)驗(yàn)主義；③不要自以為是，凡事想當(dāng)然；④切莫盲目排外；⑤孤陋寡聞會(huì)誤事；⑥不可輕率下結(jié)論；⑦客觀事物的價(jià)值不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。隨后，讓學(xué)生選擇其中更有新意更有深度的一個(gè)方面，寫(xiě)成完整的文章。學(xué)生們通過(guò)諸如此類(lèi)的訓(xùn)練，便可以逐漸擺脫習(xí)慣思維的束縛，進(jìn)而選取最佳角度或最佳觀點(diǎn)，寫(xiě)成較好的文章。

三、教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生

常見(jiàn)這樣的現(xiàn)象：命題寫(xiě)得丟三落四，空洞無(wú)物的學(xué)生，在練筆、日記中卻可以敘述得委婉、細(xì)膩，誠(chéng)摯動(dòng)人。這就提出了一個(gè)問(wèn)題：我們的作文命題是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活和情感？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：希望教師能夠了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地地想象學(xué)生內(nèi)部的意思和情感，然后選寫(xiě)學(xué)生能夠作的題目給學(xué)生作。如果這樣，教師出題就等于喚起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)。那么怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟人生而喚醒其沉睡的心靈呢？

首先引導(dǎo)學(xué)生深入思考，感悟生活，讓作文升格。思考就是感悟，感悟包含了體驗(yàn)、咀嚼、頓悟。深入思考，才能不斷問(wèn)為什么，從而讓小事情表現(xiàn)大主題，小人物表現(xiàn)得豐滿(mǎn)，小角度可以展現(xiàn)全局，小細(xì)節(jié)可以盡顯本質(zhì)，也就是說(shuō)洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，從平凡的生活中看出不平凡的意義，悟出事物的內(nèi)在價(jià)值。比如可組織學(xué)生對(duì)路旁有被撞倒的自行車(chē)這一話題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。結(jié)果學(xué)生提出許多非常深刻的問(wèn)題，諸如自行車(chē)為什么會(huì)被撞倒的？撞倒自行車(chē)的人倒哪里去了？這輛自行車(chē)是什么牌的？車(chē)被撞到說(shuō)明了什么問(wèn)題等等。然后根據(jù)這些問(wèn)題，讓學(xué)生擴(kuò)充寫(xiě)作，自然文章的內(nèi)容顯得特別的充實(shí)。其次，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查研究，“覓食”于豐富的社會(huì)生活。通過(guò)深入社會(huì)調(diào)查研究，學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，積累豐富的表象材料，為日后的寫(xiě)作提供了大量的素材，同時(shí)可以獲得寫(xiě)作靈感，觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高感悟社會(huì)生活能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生真情流露，張揚(yáng)個(gè)性

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨(dú)一無(wú)二不可復(fù)制的世界，所以心靈是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。中學(xué)生敏感天真、活潑又富于幽默感，平時(shí)嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈話很多，可是一寫(xiě)作文，就像變一個(gè)人，究其原因是我們用太多的條條框框約束了他們的心靈，忽視了學(xué)生個(gè)體生命對(duì)生活的刻骨銘心的體驗(yàn)和感悟，使他們不能讓獨(dú)特的言語(yǔ)傾訴諸筆端，不能自由自在地外化心靈運(yùn)行的軌跡。所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生真情流露，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生流瀉出的文字包含心靈深處奔涌而來(lái)的生命情思，真實(shí)體現(xiàn)個(gè)體生命之間形形色色的獨(dú)特的氣息與韻味。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)個(gè)性化的語(yǔ)言。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、層次分明的口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的作文水平，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生充滿(mǎn)自信，勇于嘗試的個(gè)性特征。教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)調(diào)查，所自己的所見(jiàn)所聞所感“說(shuō)”出來(lái)。也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。還可以設(shè)計(jì)一些思辨性題目，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。如可設(shè)計(jì)這樣一道題：甲說(shuō)參加校運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有影響，乙說(shuō)參加校運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)有影響，你是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)你根據(jù)自己的想法，選一題參加辯論。這樣的議題因?yàn)榍泻蠈W(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生大多會(huì)積極思考，情不自禁地主動(dòng)發(fā)言。其次，要引導(dǎo)學(xué)生品味個(gè)性化作品的文風(fēng)。教材編排了許多文質(zhì)兼美、具有特色的名家名篇，體現(xiàn)了鮮活的個(gè)性和與眾不同的文風(fēng)。

總而言之，多年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐讓我感覺(jué)到，只有將創(chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生，鼓勵(lì)學(xué)生真情流露，張揚(yáng)個(gè)性，才能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能讓我們的作文教學(xué)別有洞天，生機(jī)盎然。

（編輯：龍賢東）