淺談培養(yǎng)小學(xué)生高效閱讀能力

陳秀文

【摘要】最新《語(yǔ)文課標(biāo)》在“總課標(biāo)”中要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！睂?duì)于剛剛步入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)并不能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如何使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣？這是我們目前應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。因此本文淺談自己對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生高效閱讀能力的一些見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、興趣是最好的老師

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師?！辈煌膶W(xué)生有不同的讀書(shū)偏好，例如同樣是學(xué)習(xí)古詩(shī)，男同學(xué)可能偏愛(ài)王維的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，女同學(xué)就可能更欣賞李白的浪漫主義情懷。性格因人而異，喜好自然千差萬(wàn)別，這一點(diǎn)并不需要強(qiáng)求。閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換言之，興趣可以說(shuō)是閱讀的首要條件。

因而，比起去“矯正”孩子們的喜好，不如因材施教，在他們喜好的類型中為他們挑選合適的書(shū)籍。熱愛(ài)冒險(xiǎn)的男孩子就推薦他們?nèi)プx《魯濱遜漂流記》，溫柔善良的女孩子可以推薦她們閱讀《小公主》《小婦人》，對(duì)孩子們的興趣愛(ài)好加以正確的引導(dǎo)，可以更容易地激發(fā)出他們對(duì)閱讀的興趣。長(zhǎng)此以往，他們自然就會(huì)自發(fā)地去尋找、去閱讀更多的書(shū)籍，這個(gè)時(shí)候，教師們只需要為大家把關(guān)書(shū)籍內(nèi)容是否合適，書(shū)中所傳遞的精神是否積極健康就足矣。

二、學(xué)會(huì)自我提問(wèn)

在我們的語(yǔ)文課或是閱讀課上，教師提問(wèn)，學(xué)生回答是最常見(jiàn)的一種形式。不過(guò)，“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在閱讀類課程中，我覺(jué)得可以逐步引導(dǎo)學(xué)生們自我提問(wèn)。

在讀一本書(shū)或一篇文章之前，想一想“這本書(shū)是哪種類型的書(shū)？它的作者是誰(shuí)？作者在什么樣的情況下寫了這樣一本書(shū)？他為什么要寫這本書(shū)呢？”在閱讀過(guò)程中也想一想“作者這部分為什么寫得如此栩栩如生？這部分那些遣詞用句特別貼切？”帶著這些疑問(wèn)去讀書(shū)，不僅可以更好地去理解這本書(shū)的精神，還對(duì)同學(xué)們知識(shí)的積累，寫作手法的學(xué)習(xí)都助益良多。除此之外，在提出這些問(wèn)題之后，同學(xué)們或多或少都會(huì)對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生好奇，他們不但會(huì)更仔細(xì)地閱讀這本書(shū)外，而且也必將有不少人對(duì)于作者本身、對(duì)于作者所處的時(shí)代產(chǎn)生探知的欲望，他們必將會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，拓展自己的閱讀范圍，這等于與我們第一部分所提到的培養(yǎng)閱讀興趣不謀而合。

有問(wèn)題的提出就意味著有頭腦的思考，畢竟牛頓的萬(wàn)有引力定律從“蘋果為什么會(huì)下落？”開(kāi)始，李四光發(fā)現(xiàn)冰川遺跡從“那塊大石頭為什么在那里？”開(kāi)始。正如美籍中國(guó)物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生所說(shuō)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)。”

三、掌握多種閱讀方法

當(dāng)同學(xué)們產(chǎn)生了足夠的閱讀興趣時(shí)，我們也要講究靈活多變、科學(xué)有效的閱讀方法。閱讀方法是朗讀、默讀、精讀、略讀和瀏覽等方法的整合。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一直都強(qiáng)調(diào)精讀，也比較注意朗讀和默讀，但往往忽略了略讀和瀏覽。略讀側(cè)重于主要內(nèi)容的了解和把握，是粗知文本大意；瀏覽是側(cè)重從閱讀材料中找所需要的內(nèi)容或關(guān)鍵信息，學(xué)以致用。它們的優(yōu)勢(shì)在于快速捕捉信息，在于發(fā)揮自覺(jué)思維的作用。

在閱讀教學(xué)中，善用各種閱讀方法，將會(huì)帶來(lái)出乎意料的驚喜效果。

四、營(yíng)造讀書(shū)氛圍

除了對(duì)學(xué)生自身的培養(yǎng)外，為了提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校和教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

首先，學(xué)校要辦好圖書(shū)室。圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以定期組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，在靜謐的環(huán)境下，同學(xué)們可以更容易地將注意力集中到閱讀上，提高閱讀效率。

其次，班級(jí)可以開(kāi)班圖書(shū)角。開(kāi)辦圖書(shū)角可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源不足的問(wèn)題。學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，學(xué)生自己組織管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。各班之間也可以偶爾舉辦圖書(shū)交流活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己整理編寫資料宣傳圖書(shū)，這對(duì)學(xué)生組織能力、宣傳能力的培養(yǎng)都有所幫助。

除了學(xué)校要為學(xué)生們提供良好的讀書(shū)環(huán)境之外，也應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為孩子們創(chuàng)造合適的讀書(shū)學(xué)習(xí)環(huán)境，久入芝蘭之室，自身也才會(huì)成長(zhǎng)為芝蘭般的翩翩君子??！

總之，以上幾方面就是我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生高效閱讀能力的一些粗淺看法，希望本文能對(duì)同學(xué)們閱讀能力的提高有所幫助，也希望能引發(fā)廣大教育者一些思考與交流。

（編輯：鐘園）