提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的途徑分析

韓海濤

【摘要】漢語拼音是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，對于學(xué)生的識字能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。本文針對小學(xué)語文拼音教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，并根據(jù)存在的問題，提出應(yīng)該如何提高小學(xué)語文拼音教學(xué)，希望能為我國語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拼音；教學(xué)途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拼音是學(xué)好語言文字的基礎(chǔ)，學(xué)生對于拼音的掌握程度，會直接對其語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，在教學(xué)過程中，需要教師重視拼音教學(xué)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，更好地開展各科學(xué)習(xí)。然而，由于語文的基礎(chǔ)性較強，所以使得很多學(xué)生都將其等同于語言，忽視對其的學(xué)習(xí)。這就使得當前小學(xué)生的拼音水平普遍偏低。面對該種情況，筆者認為需要教師在教學(xué)過程中，使用一些相對有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使得其主動學(xué)習(xí)拼音，能夠做到熟練地掌握與使用。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)現(xiàn)狀

（一）拼音教學(xué)地位缺失

隨著義務(wù)教學(xué)的開展，越來越多的教師認為小學(xué)就是過渡性教學(xué)過程，對于小學(xué)課程不加以重視。同時，很多學(xué)生認為不用認真學(xué)習(xí)，也可以保證自身的學(xué)習(xí)不受影響。因此，使得對于拼音的認識不足，在教學(xué)過程中，教師疏于教導(dǎo)，而學(xué)生疏于學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式存在漏洞

在實際教學(xué)中，很多教師還是使用的講授教學(xué)來開展教學(xué)活動。拼音本身來說是一門知識性與實踐性相結(jié)合的課程，最終需要達到的目標是學(xué)生對于其靈活應(yīng)用。然而，長期灌輸性教學(xué)，使得學(xué)生嚴重缺少應(yīng)用能力。

（三）考核方式存在誤區(qū)

分數(shù)制考核是我國各項學(xué)科的主要考核方式。對于小學(xué)拼音來說，它不僅需要學(xué)生對于其知識的了解，更需要學(xué)生對其具有運用能力。而分數(shù)制考核方式，多半是以學(xué)生解題為基礎(chǔ)，進行書面考核，該種方式無法對學(xué)生的拼音水平進行全方面的檢測。

二、提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的途徑

（一）適當?shù)丶尤牍适略兀岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，其好奇心相對較重，對于一些有趣的故事，他們往往不具備排斥心理。對此，教師可以充分地利用這種心理，在拼音教學(xué)的過程中，將聲調(diào)或者音母加入到一些故事之中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并讓其通過對故事的模仿，來展開聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)聲調(diào)的過程中，為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以將其設(shè)定為一個故事。在森林中有一個小熊，他在某種高興的狀態(tài)下，會唱：āā?。欢谙鄬ζ诘臓顟B(tài)下，會唱：ááá；如果是在相對吃驚，且必須堅持的狀態(tài)下，會唱：ǎǎǎ；一旦達成了自己的目標，情緒相對亢奮，就會唱：ààà。這種的故事看起來十分簡單，但是對于小學(xué)階段，需要進行拼音學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，已經(jīng)能夠滿足其基本的需求。

（二）以多樣化的訓(xùn)練來鞏固其記憶

拼音教學(xué)階段，語文教師通過有趣的教學(xué)方式，使得學(xué)生對于聲母與韻母的了解程度加深，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。然而，就從科學(xué)的角度來說，由于小學(xué)生處于成長階段，所以其大腦的開發(fā)還存在一定的不足，對于知識的記憶能力相對較差。因此，在教學(xué)活動中，不僅要研究如何教學(xué)，還需要研究怎樣提高其記憶。結(jié)合上述的教學(xué)案例，可以適當?shù)貙⑵溲由?。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過該案例，加強了對于各個聲調(diào)的認識。但出于學(xué)生的記憶力相對較差，需要一定的措施來加以鞏固。對此，教師可以將上述案例發(fā)展成為一個游戲。在上課的過程中，要求學(xué)生在不同的情緒下，來通過小熊表達情緒的方式來表達自己的情緒。該種游戲的設(shè)立，能夠有效地提高學(xué)生對于知識的印象，并不斷強化其運用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，實現(xiàn)發(fā)音的正確性

拼音很大一部分需要通過語言來表達出來。而拼音發(fā)音的正確與否，直接影響著學(xué)生日后的語言能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對于教師的親切程度，照顧其日后的學(xué)習(xí)，很多教師在教學(xué)過程中都是使用的方言教學(xué)。而方言教學(xué)存在一個極大的誤區(qū)，就是發(fā)音的多樣化。對于同樣的一個詞語，由于方言與方言的不同，從而可能導(dǎo)致在語言表達上的結(jié)果不同。為了提高教學(xué)的正確性，筆者認為需要教師的統(tǒng)一教學(xué)語言，也就是改變傳統(tǒng)的方言教學(xué)，必須要求其進行普通話教學(xué)，另外，在教學(xué)過程中，教師自己需要先端正自己的發(fā)音。由于地域的限制，很多發(fā)音上存在誤區(qū)。尤其是南方人，L和N分不開，F(xiàn)和H界定模糊，這些都使得其在教學(xué)過程中無法給予學(xué)生正確的教導(dǎo)。

（四）書寫規(guī)范

在小學(xué)教學(xué)中，存在一個常見的狀態(tài)就是為了提高學(xué)生對于某個知識的印象，就讓其反復(fù)抄寫。對于拼音教學(xué)也是一樣，很多語文教師，都會讓學(xué)生將某一個字母寫上一頁。但是，很多時候?qū)W生為了追求書寫的速度，從而忽視了書寫的規(guī)范性。因此，筆者認為需要嚴格化書寫。對于拼音的書寫，不應(yīng)該求速成，反而需要循序漸進，以質(zhì)量為主，每天都寫一定的量，從而保證其規(guī)范性。

三、結(jié)束語

但凡是小學(xué)語文教師，都知道拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。通常學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，都是因為沒有認識到拼音的有效性與實用性，同時，教師教學(xué)過于枯燥。因此，要改善教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，在小學(xué)拼音教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)地位，結(jié)合學(xué)生的心理特點，根據(jù)實際的教學(xué)情況來設(shè)計合理的教學(xué)策略，從而提高拼音課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周芳.小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法分析[J].赤子（上中旬），2015（20）.

（編輯：馬夢杰）