淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

【摘要】識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。通過(guò)授以方法使學(xué)生會(huì)獨(dú)立識(shí)字，在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。從激發(fā)興趣、系列訓(xùn)練等方面入手，探討小學(xué)生的識(shí)字技能培養(yǎng)，使識(shí)字教學(xué)收到效果。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字方法；激趣樂(lè)學(xué)；系列訓(xùn)練；提高能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，小學(xué)階段識(shí)字量大，學(xué)生學(xué)得快忘得也快，然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的工作。那么，怎樣做才能使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。

一、激發(fā)興趣——樂(lè)識(shí)字

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

（一）講故事識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力豐富。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)用編故事的方法來(lái)識(shí)記生字。如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就倚樹(shù)而立休息一下“休”；“呆”教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆”；學(xué)“候”和“猴”字，森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，一件是豎?！昂颉焙汀昂铩倍己苈斆鳎埠苤t讓，一人只要了一件禮物……等等。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系，把一個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事，課堂上學(xué)生的想象力得以激活，教學(xué)效果良好。

（二）猜字謎識(shí)字法

猜字謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。我國(guó)的漢字，很多都可以成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，是一種識(shí)字的好方法。一個(gè)鍋里炒仨豆，蹦出兩個(gè)剩一個(gè)“心”；刀上有一點(diǎn)，有點(diǎn)刀就變快“刃”；一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏“高”；火上加個(gè)蓋兒“滅”等等。根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編猜字謎，既有趣味性，又有思考性，其樂(lè)融融而且識(shí)字效率高。另外，字謎是以文字為謎底，它有利于啟迪同學(xué)們的思維、開(kāi)發(fā)智能、鞏固識(shí)字、增長(zhǎng)知識(shí)，把識(shí)字寓于娛樂(lè)之中，使同學(xué)們智趣雙益。

二、化難為易——肢解識(shí)字

有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記難寫(xiě)，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)記，簡(jiǎn)單明了。如：“贏”可分為亡、口、月、貝、凡；“羸”可分為亡、口、月、羊、凡；“解”可分為角、刀、牛；但有些自己可以肢解，有些則在直接看的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更難記如“丸”“亭”，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就“熟”字。

三、變換魔術(shù)——巧識(shí)字

漢字中的形聲字約占七成，形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為形旁，表音部分稱為聲旁。形旁表示形聲字的意范疇，聲旁則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類型：左形右聲：如：清、松；右形左聲：如：救、戰(zhàn)；上形下聲：如：崗、草；上聲下形；如：烈、忘；內(nèi)形外聲：如：聞、辯；外形內(nèi)聲：如：圓、病。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，能增強(qiáng)識(shí)記的效果。

四、肢體動(dòng)作——演示識(shí)字

在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想、做一做動(dòng)作。如：學(xué)“唱”讓學(xué)生唱幾句歌；學(xué)“坐”，讓學(xué)生做坐下的動(dòng)作；學(xué)“跑”先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很積極。

五、聯(lián)系生活——廣泛識(shí)字

生活是一本很好的教科書(shū)，生活是語(yǔ)文的內(nèi)容。我利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。比如：教室的園地，走廊文化墻、校園的一些標(biāo)語(yǔ)、警示牌等。帶領(lǐng)學(xué)生們一邊參觀一邊引導(dǎo)識(shí)字；教室里的實(shí)物也可以供學(xué)生識(shí)字。如：門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)上面的字卡。還可以在校外，通過(guò)電視、電腦、大街的廣告牌、電器、日常用品、衣服品牌等渠道認(rèn)字。

低學(xué)生還可以借助拼音，閱讀一些適宜的課外書(shū)，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

三十一年教學(xué)生涯，二十六年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，使我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生在愉快的生活中不知不覺(jué)地認(rèn)字，不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿童趣或富有情趣的故事；使我明白，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工程，需要廣大教師在教學(xué)中運(yùn)用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，為今后的閱讀、寫(xiě)作乃至工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)還有編順口溜、歌謠、生字超市、開(kāi)火車等方法值得借鑒，相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、不斷的嘗試，則能獲得適合師生的最佳識(shí)字教學(xué)方法，我會(huì)不斷朝這方面努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫坤山.識(shí)字教學(xué)略談[D].天津：天津師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：賈彩霞，女，1965年生，甘肅省慶城縣人，大專，小教高級(jí)，研究方向：識(shí)字教學(xué)、留守兒童。

（編輯：馬夢(mèng)杰）