讓語(yǔ)文課堂閃爍智慧的火花

梁潔佩

【摘要】高水平的語(yǔ)文課堂語(yǔ)言不僅充分展示教師的語(yǔ)文教學(xué)魅力，更體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文功底。課堂上，或言辭優(yōu)美的語(yǔ)言，或深情幽默的語(yǔ)言，或妙趣橫生的語(yǔ)言，或激情澎湃的語(yǔ)言……都能夠讓語(yǔ)文課堂閃爍智慧的火花。

【關(guān)鍵詞】課堂語(yǔ)言；藝術(shù)；智慧

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言是營(yíng)造美好情感的工具。它是生命之聲，文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。高水平的教學(xué)語(yǔ)言不僅是藝術(shù)之光耀眼的聚焦點(diǎn)，而且是藝術(shù)之樹上那含苞欲放的花骨朵，引領(lǐng)著學(xué)生遨游五彩斑斕的文化世界，讓學(xué)生得到一種愉悅的享受和情感的陶冶。正如著名作家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅能開啟記憶的大門，而且能深入到大腦最隱蔽的

角落?！?/p>

高水平的語(yǔ)文課堂語(yǔ)言不僅充分展示教師的語(yǔ)文教學(xué)魅力，更體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文功底?？梢哉f(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言也決定著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的感情和質(zhì)量。任何知識(shí)道理的傳授都需要老師用智慧的語(yǔ)言來(lái)傳遞。假如教師教授的語(yǔ)言不夠生動(dòng)、得體、明了，課堂內(nèi)容也會(huì)變得枯燥乏味，這樣就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師只有精心組織教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，把簡(jiǎn)約化優(yōu)美，把枯燥化有趣，把平淡化深情，把乏味化幽默，把抽象的化為具體，深?yuàn)W的化淺顯，這樣才能讓學(xué)生易于接受知識(shí)，開啟學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平和知識(shí)水平。

教師不是演員，卻能以慷慨激昂的語(yǔ)言感染學(xué)生的情緒和感情；教師不是畫家，卻能以生動(dòng)形象地語(yǔ)言描述大自然的奇妙和美麗；教師不是播音員，卻能以詼諧幽默的語(yǔ)言講述大千世界的神奇故事；教師不是藝術(shù)家，卻能以深情和勵(lì)語(yǔ)激發(fā)讀者的積極奮進(jìn)的決心。課堂上，或言辭優(yōu)美的語(yǔ)言，或深情幽默的語(yǔ)言，或妙趣橫生的語(yǔ)言，或激情澎湃的語(yǔ)言……都能夠讓語(yǔ)文課堂閃爍智慧的火花，激發(fā)學(xué)生們萌發(fā)情感，發(fā)散思維。下面我們來(lái)歸納幾種有效的課堂教學(xué)語(yǔ)言：

一、生動(dòng)形象的語(yǔ)言為課堂描繪出繽紛色彩

語(yǔ)言是情感的展覽城、思想的博物館。在課堂教學(xué)中，教師以生動(dòng)形象的語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體解釋深刻的語(yǔ)文概念，并且運(yùn)用恰當(dāng)生動(dòng)的比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法描繪出文本的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生品味文本色彩，有助于學(xué)生走進(jìn)讀者的心靈，感受詩(shī)情般的浸潤(rùn)，讓靈魂與靈魂觸碰，迸發(fā)情感的浪花。

如特級(jí)教師孫雙金《二泉映月》教學(xué)片斷：

師：（激動(dòng)地）生活的窮困和疾病的折磨，沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他操起二胡，通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給茫茫月夜。

師：為什么他只能把自己的情懷傾訴給茫茫月夜？他的嘆息有人去聽嗎？他的哭泣有人去聽嗎？他的傾訴有人去聽嗎？他的吶喊有人去聽嗎？

生：沒(méi)有……

師：從它委婉連綿的琴聲中，你仿佛聽到什么？從樂(lè)曲步步高昂，你仿佛聽到什么？（音樂(lè)響起，學(xué)生品讀第五小結(jié)）

生：……

孫老師以生動(dòng)形象的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生一步一步接近人物的心靈，他采用了排比修辭的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生心中的感情，讓學(xué)生感受阿炳的內(nèi)心世界，觸碰阿炳靈魂深處的痛苦與掙扎，讓學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)主人公的內(nèi)心深處掙扎的世界，更好地感受作者表達(dá)的情感。因此，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言為課堂描繪出文本真實(shí)的色彩，讓學(xué)生獲得如聞其聲、如見(jiàn)其人的感覺(jué)，使學(xué)生將情感感悟積淀成思想，在語(yǔ)言的浸潤(rùn)下，在動(dòng)情的誦讀中升華感情。

二、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言為課堂灌注生命的活力

教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的傳播途徑。單調(diào)的腔調(diào)、平庸的語(yǔ)言、平緩的語(yǔ)調(diào)使課堂內(nèi)容顯得枯燥乏味，學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡，這樣也很難達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。相反，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言卻是語(yǔ)文課堂充滿活力的保障，它為教學(xué)課堂灌注了生命的活力，讓整節(jié)課堂顯得饒有趣味，激情四射。激情不是表層的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌。它是感情最真實(shí)的表現(xiàn)。在課堂上，老師的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸，時(shí)而如高山流水，時(shí)而如小溪潺潺；時(shí)而又熊咆龍吟，時(shí)而又幽咽泉流……這樣便可激起學(xué)生感情火花，激發(fā)求知的欲望，讓語(yǔ)文課堂更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

如《海燕》這一散文詩(shī)，全詩(shī)情感熱烈奔放，場(chǎng)面波瀾壯闊，基調(diào)高亢有力。我在教授過(guò)程中，以詩(shī)歌不同的感情基調(diào)為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀全詩(shī)歌，讓學(xué)生更好地理解把握“海燕”一形象。以下是我在教學(xué)《海燕》一課的片段剪輯：

師：（朗讀）在蒼茫的海面上，風(fēng)，聚集著烏云。在烏云和大海之間，（語(yǔ)氣舒緩、低沉，聲音拉長(zhǎng)。）海燕像黑色的閃電高傲地飛翔。一會(huì)兒，翅膀碰著浪花，一會(huì)兒，箭一般地直沖烏云，它叫喊著……（“海燕”讀得響亮，并加重讀“高傲”，后一句語(yǔ)氣由慢到快）

學(xué)生跟著老師時(shí)而低沉、時(shí)而響亮地朗讀。

師：海鷗在暴風(fēng)雨到來(lái)之前呻吟著，呻吟著，在大海上面飛躥，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處……（以極端蔑視的語(yǔ)氣讀）

學(xué)生跟著老師帶著蔑視的語(yǔ)氣朗讀……

師：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀刮起波浪的飛沫……這個(gè)敏感的精靈，從雷聲的震怒里早就聽出困乏，它深信烏云遮不住太陽(yáng)——是的，遮不住的?。ㄕZ(yǔ)氣讀高、讀強(qiáng)，語(yǔ)氣高亢，突出革命者的英雄氣概。）

學(xué)生也跟著老師讀得響亮，讀得高亢，從中體會(huì)感受革命者的堅(jiān)定和氣概。

激情的課堂語(yǔ)言為課堂灌注生命的活力，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例中，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生的情感也隨之跌宕起伏，逐步靠近文本的情感平臺(tái)，學(xué)生在讀中更深刻地理解、感受、熏陶“海燕”這一偉大的革命形象。因此，教師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言為課堂灌注鮮活的生命力。

三、幽默詼諧的語(yǔ)言為課堂增添知識(shí)的趣味

作文的語(yǔ)言如果詼諧幽默，能輕松地調(diào)侃，辛辣地諷刺，讓文章理趣盎然。同樣地，課堂的教學(xué)語(yǔ)言如果能幽默詼諧，那么這為課堂增添了不少的趣味和歡樂(lè)。在教學(xué)中，幽默詼諧的語(yǔ)言能讓枯燥的道理變得賞心悅目，乏味的觀點(diǎn)主張闡述的妙趣橫生，給學(xué)生以無(wú)窮的回味和智慧的啟迪。課堂教學(xué)中，有時(shí)老師的幽默可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融洽學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性，點(diǎn)染學(xué)生答題的情緒，使其注意力更加集中。

如有一位老師在講課時(shí)講得很投入，一邊講，一邊板書，講著講著，一腳踩空，從半尺高的講臺(tái)上踩空到平地上。這時(shí)，全班哄堂大笑。而這位老師靈機(jī)一動(dòng)，微笑著說(shuō)：“這個(gè)講臺(tái)真難站啊，因?yàn)槲页３槟銈兊膶W(xué)習(xí)熱情所傾倒?！崩蠋熢谛β曋谢饬俗约簩擂蔚木綉B(tài)，也讓師生的關(guān)系更融洽，學(xué)生也更專注地投入學(xué)習(xí)

中去。

因此，詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓教學(xué)的內(nèi)容更富有趣味，而不覺(jué)得乏味。針對(duì)課堂教學(xué)的具體情景及外來(lái)因素的干擾，教師還可以采用與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等，按照教學(xué)需要引入課堂，這樣就能讓課堂增添很多趣味和色彩，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶知識(shí)。把意外的枝節(jié)嫁接到教學(xué)的主干上，或許會(huì)碰撞出讓人意想不到的智慧

火花。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)的語(yǔ)言為課堂開創(chuàng)探索的氛圍

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)不在于全盤授予，而在于相繼誘導(dǎo)。”學(xué)習(xí)規(guī)律告訴我們，驚奇和有疑問(wèn)是打開思維大門的鑰匙。在課堂上，教師注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，為課堂開創(chuàng)質(zhì)疑探索氛圍，促使學(xué)生不斷思考，發(fā)散思維，不斷探尋新知識(shí)。

如特級(jí)教師王崧舟《一夜的工作》教學(xué)片斷：

生：（朗讀）這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

師：周總理，一國(guó)的總理。你們想想，他的手中握有多大的權(quán)利?。《募缟嫌钟卸嘀氐膿?dān)子！對(duì)于總理辦公的地方，你們覺(jué)得應(yīng)該有什么？

生：沙發(fā)、吊燈。

生：字畫、書柜……

師：是的，這些都是應(yīng)該有的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿式的房子成了他的辦公室，我們只見(jiàn)——

生：（朗讀）室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

師：這實(shí)在是太簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單了，但是，我們分明感到，極其簡(jiǎn)單的是總理的陳設(shè)，極其不簡(jiǎn)單的卻是……

生：總理的品質(zhì)。

生：總理的作風(fēng)……

師：那你們應(yīng)該懷著對(duì)總理怎樣的心情呢？

生：崇敬、熱愛(ài)。

王老師的課堂沒(méi)有復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻能讓人感覺(jué)到“豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真”。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問(wèn)，讓學(xué)生自然而然地答出人物的形象特征以及本文要表達(dá)的思想感情。因此，使用啟發(fā)誘導(dǎo)的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的灌輸可以起到事半功倍的效果，即“授人以魚，不如授人以漁。授人以漁，則于終于受用無(wú)窮”。

五、贊美鼓勵(lì)的語(yǔ)言為課堂點(diǎn)燃積極的火苗

心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，受到鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，主動(dòng)性很大，自信心有所提高，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言還可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生成功。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適時(shí)真切慷慨地使用一些贊美、激勵(lì)的語(yǔ)言，不僅能讓學(xué)生自信心增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，還能強(qiáng)化學(xué)生的行為，擴(kuò)大和釋放思維能量。

例如在課堂上，教師應(yīng)注意語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生要以正面鼓勵(lì)為主，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。如“你真不錯(cuò)！這一次有進(jìn)步了！”“很高興你能大膽地舉手回答問(wèn)題，勝利是屬于你的?！薄按鸢鸽m然跟標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)差距，但是沒(méi)關(guān)系，加油哦，成功在前方！”等等。這樣雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句評(píng)語(yǔ)，但卻使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。反之，如當(dāng)學(xué)生的回答與正確答案相去甚遠(yuǎn)時(shí)，教師簡(jiǎn)單、粗暴的批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師無(wú)意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是多么重要。教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的清新劑，而且是一門美麗的藝術(shù)，教師不但要多鼓勵(lì)、鼓勵(lì)得有層次，鼓勵(lì)得正確，更要照顧到大多數(shù)同學(xué)，用最恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓學(xué)生心中充滿愛(ài)，因?yàn)閻?ài)就是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

總而言之，語(yǔ)言作為人類交往最重要的工具，作為課堂上傳授知識(shí)的載體，作為師生間互動(dòng)的形式，可以是生動(dòng)形象、幽默詼諧；可以是抑揚(yáng)頓挫、啟發(fā)誘導(dǎo)；也可以是贊美鼓勵(lì)、簡(jiǎn)明精煉的。靈動(dòng)的高水平的課堂語(yǔ)言，可以締造成音美、意長(zhǎng)、情深的教學(xué)境界，也可以釀造“片言可以明百意，言有盡而意無(wú)窮”韻味。要想讓語(yǔ)文課堂里靈魂與靈魂相觸碰，思想與思想相對(duì)話，教師們應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂因語(yǔ)言藝術(shù)閃爍出智慧的火花，讓課堂的語(yǔ)言藝術(shù)成為教壇上艷麗的奪目奇葩！

（編輯：馬夢(mèng)杰）