初中物理課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為的調(diào)查與思考

錢國良

摘 要：教育教學(xué)的改革，只有體現(xiàn)出改革的有效，才能算改革是成功的。課堂教學(xué)行為也是一樣，只有在學(xué)生的發(fā)展過程中體現(xiàn)了其有效性，才能算得上成功的教學(xué)。對(duì)初中物理課堂教學(xué)中的無效教學(xué)行為進(jìn)行了調(diào)查，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

目前，初中物理教學(xué)中存在著許多教師進(jìn)行應(yīng)試教育、背離教育教學(xué)規(guī)律等現(xiàn)象。因此，對(duì)初中物理課堂教學(xué)中的無效教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)查與思考，然后進(jìn)行反思改正，可以有效地提高初中物理教師的素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)無效教學(xué)行為以及成因

根據(jù)對(duì)初中物理課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中的無效行為主要有以下幾種，并且對(duì)其成因進(jìn)行分析。

1.在課堂教學(xué)中濫用多媒體

在課堂教學(xué)中，許多教師忽視了運(yùn)用多媒體教學(xué)是否有效，缺乏多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用是一種輔助教學(xué)手段的意識(shí)。在許多課堂上，整個(gè)教學(xué)過程中，教師幾乎全程都在操作鼠標(biāo)，很少和學(xué)生交流。比如，在學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中把彈簧測(cè)力計(jì)的圖片、使用方法、讀數(shù)方法，都只用多媒體給學(xué)生放一遍。雖然，多媒體中內(nèi)容多、詳細(xì)，而且畫面好看、豐富，但是學(xué)生對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的認(rèn)識(shí)和操作都不會(huì)，那這個(gè)教學(xué)還有什么意義呢？在正確的教學(xué)過程中教師應(yīng)該拿著彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)物給學(xué)生講如何操作、如何讀數(shù)等，相信這樣的教學(xué)一定會(huì)比在多媒體上放幾張圖片有效。

2.在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)過度

在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)行為的預(yù)設(shè)，直接影響教學(xué)的成功和課堂的教學(xué)效率。在物理課堂教學(xué)過程中需要預(yù)設(shè)，但是預(yù)設(shè)需要明確方法和目標(biāo)，因需施教，不要過度預(yù)設(shè)，否則不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性。比如，教師在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生這節(jié)內(nèi)容時(shí)，問學(xué)生聲音是怎么產(chǎn)生的，學(xué)生踴躍舉手并回答：“通過說話產(chǎn)生的”“拍手產(chǎn)生的”“彈琴產(chǎn)生的”等。老師對(duì)這些學(xué)生的回答都沉著臉不作任何的反應(yīng)。并且還一直問：“是怎么產(chǎn)生的呢？同學(xué)們還有其他的想法嗎？還有嗎？”直到一位同學(xué)回答：“是通過振動(dòng)產(chǎn)生的?！边@時(shí)老師表現(xiàn)得十分高興，并且一直表揚(yáng)這位學(xué)生。就這樣教師一直問學(xué)生，一直到得到自己想要的答案，才進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其實(shí)學(xué)生的回答都正確，教師需要的是對(duì)其共同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，來讓學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生，不應(yīng)該如此的預(yù)設(shè)來降低學(xué)生的積極性，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂教學(xué)的無效合作

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種新的學(xué)習(xí)方式，在初中物理這種實(shí)驗(yàn)較多的課程中更加適合。但是目前許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解不夠深、不夠全面。許多教師只是采取合作學(xué)習(xí)的形式，忽視了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使其形式化，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的結(jié)果低效或無效。比如，在學(xué)習(xí)探究電流的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師只是先在黑板上寫下猜測(cè)一……、猜測(cè)二……、猜測(cè)三……，然后教師四人一組，開始合作做實(shí)驗(yàn)。就這樣讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，有些小組確實(shí)在做實(shí)驗(yàn)，但是大部分只要一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生做，其他學(xué)生在旁觀，沒有參與做實(shí)驗(yàn)；有些小組則遲遲不去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一直在討論怎么做；有些小組干脆都在聊天；有些學(xué)生則在教室走來走去，這些現(xiàn)象搞得教室的場(chǎng)面非常亂，而教師也是聽之任之，等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生相互抄襲。這樣的合作學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)效果可想而知，是一種無效的教學(xué)方法。

二、解決課堂教學(xué)過程中無效教學(xué)行為的策略

根據(jù)以上情況，要改變初中物理課堂教學(xué)過程中的無效教學(xué)行為，應(yīng)按照物理課程教學(xué)理念，提倡教學(xué)方式多樣化，提倡學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式來提高初中物理課堂教學(xué)行為的有效性。

1.教學(xué)過程中提高多媒體使用的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于條件不好，提供給學(xué)生的教學(xué)材料有效，而現(xiàn)代教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，可以突破種種限制，讓真實(shí)場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提高課堂教學(xué)的有效性。比如，教學(xué)光的時(shí)候，教師可以用多媒體展示牛頓當(dāng)時(shí)怎樣發(fā)明分光計(jì)；學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候可以展示當(dāng)時(shí)蘋果掉在牛頓頭上的情境；學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，可以給學(xué)生播放巨大的軍艦、游輪在海上航行的畫面，然后問學(xué)生為什么鋼鐵可以漂在水面上。

2.教學(xué)過程中合理進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)

教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，首先要理解吃透教材，研究教材中的每個(gè)內(nèi)容及內(nèi)容之間的聯(lián)系。在備課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀要十分了解，知道學(xué)生的起點(diǎn)在哪，哪些知識(shí)哪些技能已經(jīng)會(huì)了，給學(xué)生一個(gè)合適的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上有所提高。同時(shí)還要考慮在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題？可能遇到什么難題？可能做些什么？等等，要提前做好預(yù)設(shè)，從而節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)聲音的發(fā)生這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提問學(xué)生：“關(guān)于我們聽到的聲音，你有沒有想要知道了解的問題呢？”許多學(xué)生會(huì)回答：“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇?？”“聲音是通過什么傳播到我們的耳朵的？”“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“我們聽到的聲音為什么有些好聽有些難聽”“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇?，但是看不到聲音？”“聲音大小是由什么決定？”“我們?yōu)槭裁匆宦牭绞煜さ娜酥v話就知道他是誰”“貓啊狗啊的叫聲為什么不同”等等問題，面對(duì)學(xué)生提出的這么多的問題，老師不慌不忙地說：“這么多問題我們應(yīng)該先研究哪一個(gè)呢？”學(xué)生經(jīng)過激烈的思考和討論，最后都認(rèn)為應(yīng)該先研究“聲音是怎么產(chǎn)生的”。老師假裝很疑惑：“為什么？”這時(shí)有學(xué)生說：“因?yàn)槁曇舨划a(chǎn)生，就不傳播，就聽不到了?！庇钟袑W(xué)生說：“因?yàn)槿绻麤]有發(fā)出聲音，我們就不用研究思考其他問題了。”像這樣，一邊提出問題，一邊引導(dǎo)學(xué)生回答問題，在比較寬松自由的教師和學(xué)生的對(duì)話和溝通的教學(xué)氣氛中，始終緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)前進(jìn)的方向，并且以自己在課堂教學(xué)中的行為來積極影響學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并且構(gòu)建出開放、自主、高效的課堂教學(xué)。

3.教學(xué)過程中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，有效合作學(xué)習(xí)的要求必須具備以下四個(gè)：（1）要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（2）要讓小組內(nèi)的所有學(xué)生都熟悉合作的規(guī)則，明確自己的分工。（3）給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考、討論和總結(jié)。（4）追求合作互贏的結(jié)果，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的效益和快樂。比如，在學(xué)習(xí)電流的大小和哪些因素有關(guān)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)；然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的分工，比如你記錄數(shù)據(jù)，我連接器材等；最后教師要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)；然后進(jìn)行小組交流討論。

總之，合作學(xué)習(xí)，首先要以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力為前提，正確理解合作學(xué)習(xí)的效率，不能以課堂氣氛的活躍、學(xué)生的喜好來衡量，關(guān)鍵是看師生收獲。其次，對(duì)目前的大班化教學(xué)給小組合作帶來的困難須有充分認(rèn)識(shí)，要面向全體，關(guān)注差異，設(shè)法多請(qǐng)“助教教師”；同時(shí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式，否則不理解內(nèi)涵的合作，只能是一種缺乏實(shí)效的無效合作。

課堂教學(xué)過程中長(zhǎng)期的無效教學(xué)行為會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中需要調(diào)整教育思想，豐富自己的教育知識(shí)，勇于在實(shí)踐中摒棄無效教學(xué)行為，而且要積極反思，探究自己的課堂教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為，真正做到改變無效教學(xué)，讓學(xué)生充分得到自由發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

崔晨.論中專物理課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].河南科技，2014（20）.