初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用研究

肖琴蘇

摘 要：將多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升初中化學(xué)教學(xué)效率?；诖?，主要對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了深度分析。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)憑借著自身的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與支持，特別是化學(xué)教學(xué)。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理地使用多媒體技術(shù)，只有這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省板書的時間，并且可以有效地提高教學(xué)效率，更好地達(dá)到新課程對教學(xué)的要求。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望去學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理地采用多媒體技術(shù)，運(yùn)用該技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，用一種更加生動形象的方式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生可以從各個角度去觀察化學(xué)現(xiàn)象，用另外一種視野去了解化學(xué)概念以及本質(zhì)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動中的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中成長。

2.多媒體有利于強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的最終目的

眾所周知，化學(xué)知識和生活有著千絲萬縷的關(guān)系，可以說化學(xué)知識源于生活，也服務(wù)于生活。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力尋找化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活以及社會中的聯(lián)系，并且可以選擇學(xué)生身邊的化學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，最后設(shè)計出合適有效的多媒體課件。如何將生活中的化學(xué)元素有效地展示給學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)前相關(guān)教育工作者最想解決的問題之一。通過相關(guān)教育工作者的不斷研究終于發(fā)現(xiàn)可行性的辦法，即教師可以利用課余時間拍攝有關(guān)化學(xué)的視頻以及圖片，從而制作成課件，其內(nèi)容主要有：生石灰與干燥劑、洗滌劑、醋除鐵銹、干燥生石灰與水反應(yīng)的現(xiàn)象及過程，同時在給學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適時提出問題，這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以讓學(xué)生明白化學(xué)知識源于生活，也服務(wù)于生活，更好地實(shí)現(xiàn)我國初中化學(xué)教學(xué)的最終目的。

3.多媒體技術(shù)可以解決教學(xué)中的抽象問題

合理地采用多媒體技術(shù)不僅可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，從而達(dá)到解決教學(xué)重難點(diǎn)的目的。例如，在教學(xué)人教版構(gòu)成物質(zhì)的微?！拥倪^程中，由于初中學(xué)生在初三階段才接觸化學(xué)知識，第一次觀察抽象化的微觀反應(yīng)內(nèi)容，會比較吃力，不會正確地掌握其知識，縱使記住知識也容易忘記，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過語言性的分析與講解，勢必會減低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果得不到提高。為了能夠讓學(xué)生更好地掌握該章內(nèi)容，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將氧化汞加熱分解的微觀的反應(yīng)過程用一種更加直觀的方式表現(xiàn)出來，如：動畫以及視頻等，使學(xué)生可以更清楚地觀察到化學(xué)現(xiàn)象，加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象。通過多媒體技術(shù)既可以解決教學(xué)中的抽象問題，還可以幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，更可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知程度，進(jìn)而提升我國初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓其可以更好地發(fā)展下去。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.多媒體技術(shù)只能作為輔助手段，不能本末倒置

在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中，教師一定要知道多媒體技術(shù)只能作為輔助性的教學(xué)手段，不能逢課就采用多媒體，如果教師沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況選擇多媒體技術(shù)，勢必會影響教學(xué)效率，分散學(xué)生的注意力。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計劃、有目的地運(yùn)用多媒體技術(shù)，千萬不能本末倒置，教師是教學(xué)中最重要的組成部分，理應(yīng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用，切莫做學(xué)生的放映員。

2.多媒體教學(xué)不能代替實(shí)驗(yàn)

就目前的發(fā)展趨勢來看，多媒體雖然可以模擬實(shí)驗(yàn)，給課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的便利，但是不能完全代替實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)教學(xué)目的是提高學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新思維，如果用多媒體技術(shù)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變得毫無意義。例如，在教學(xué)《溶解熱》的過程中，該實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生用手去感受濃硫酸、氫氧化鈉以及硝酸銨的燒杯外壁，通過手的觸摸可以讓學(xué)生真切地感受到冷熱的變化，在腦海中形成深刻的印象。如果采用多媒體技術(shù)，只會讓學(xué)生用眼睛去觀看實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，運(yùn)用多媒體既是新課程理念的要求，也是時代發(fā)展的需要。所以，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，更可以提升我國初中化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

陽小波.多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課情境教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2014.