點點滴滴，只為孩子的數(shù)學(xué)

李紅

摘 要：初中生具有特殊的身心特點，在數(shù)學(xué)這門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科教學(xué)中，更是不能忽略這一點，因此，如何讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅僅要在課堂上下工夫，在整個教學(xué)過程中，都要認真思考。情境引入、問題導(dǎo)行、探究培養(yǎng)、白板輔助、課后落實都是很不錯的方法。

關(guān)鍵詞：情境；問題；探究；白板

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，再加上初中生正處在關(guān)鍵的身心階段，所以，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言，就更加需要積極的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能逐漸形成積極的數(shù)學(xué)思維。因此，如何在課堂上幫助學(xué)生高效率地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，成為每名一線教師需要思考的問題，在實踐中，我不斷總結(jié)反思，逐漸發(fā)現(xiàn)以下的做法比較可行：情境引入、問題導(dǎo)行、探究培養(yǎng)、白板輔助、課后落實。

結(jié)合初中生特殊的身心特點，他們更需要別人的引導(dǎo)及鼓勵才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。不妨設(shè)置一些結(jié)合生活實際的情境引入課堂，想辦法調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃铀伎肌＿@就需要教師在認真研讀文本教材的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的心理特點和認知水平，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣。在實際教學(xué)中，可以進行一些生活小調(diào)查、玩一些小游戲、對生活中的有關(guān)常識進行提問等，甚至可以引用古詩。比如，可以讓學(xué)生說影子的變化來引入《投影與視圖》這一課。

設(shè)置簡單有趣的情境引入課堂之后，整個課堂應(yīng)該以啟發(fā)性的小問題貫穿。目的是層層引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入對知識的理解，在不斷思考的過程中培養(yǎng)他們思考的習(xí)慣。這些問題可以提前預(yù)設(shè)，但更多的應(yīng)該是根據(jù)課堂進程而生成的啟發(fā)學(xué)生思維的一些簡單又有連貫性的小問題，從而達到提高學(xué)生解決實際問題能力和形成數(shù)學(xué)基本知識技能的主要目標(biāo)。這些問題可以因人而異，但是一定要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生能積極去思考。比如《不等式與不等式組》一課，教師可先拋出一個與一元一次方程解法有關(guān)的小問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前所學(xué)知識，之后，在課堂上再圍繞對“不等式”“不等式及其解集、性質(zhì)”“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小問題，引導(dǎo)學(xué)生積極投入整個課堂。

除了小問題層層導(dǎo)引之外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究一般情況下由兩種形式組成，一種是課前教師預(yù)設(shè)的有目的有計劃性的探究，一種是課堂上學(xué)生自然生成的課堂需要性探究。目的性探究需要教師做較多工作，給學(xué)生拋出問題去思考，如“軸對稱”一課，教師可在課堂上展示不同種類的軸對稱圖形，讓學(xué)生去探究出軸對稱的概念。生成性的探究則主要是課堂上學(xué)生就某個問題產(chǎn)生了分歧或者疑問，需要探究。探究不應(yīng)僅僅局限在學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間也可以進行探究，這樣，不僅可以讓課堂活起來，最重要的是拓寬加深了課堂內(nèi)容。

使用好白板，充分發(fā)揮其輔助作用。白板可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲存進交互白板資源科中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來就可以最大限度地縮短數(shù)學(xué)教師在課堂黑板上板書、抄題或者畫圖的時間。此外，還可以將基本的數(shù)學(xué)幾何圖形部分從十分復(fù)雜的幾何圖形中分離、復(fù)制出來，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生對基本幾何圖形的辨識、提取能力都十分有幫助。教師也可利用課堂抽一些學(xué)生上臺利用交互白板進行練習(xí)、演示，以此提升學(xué)生的空間思維能力等。

當(dāng)然，讓學(xué)生在激情中掌握知識，要有一定的檢驗，當(dāng)堂檢測可以讓學(xué)生在練習(xí)中及時進行反饋，更好地幫助學(xué)生查找問題，及時進行糾正。提倡多樣化的練習(xí)，如，師生問答、當(dāng)堂書面練習(xí)、小組競賽等。如，在“二次函數(shù)”的概念學(xué)習(xí)后，及時引導(dǎo)學(xué)生對所給函數(shù)解析式進行判斷，起到鞏固概念的作用。拓展練習(xí)方式的目的是激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，通過豐富的練習(xí)方式讓學(xué)生積極參與。要注重和生活聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生展開實踐探究活動。如，完成相應(yīng)的調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、實地測量、考查等活動，如對稱圖形學(xué)習(xí)后以對稱圖形繪畫比賽來進行，如概率學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生分析彩票的中獎率等。

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅靠課堂還是有一點局限性的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個長期的、連續(xù)的過程，尤其是初中生，剛開始具備一定的自我意識，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，因此，課后也要培養(yǎng)學(xué)生反思，讓學(xué)生通過各種形式鞏固所學(xué)知識。可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，對相關(guān)知識加以鞏固，也可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以對知識“繼往開來”。練習(xí)的安排應(yīng)該是分層的，對知識掌握程度不同的不同層次學(xué)生應(yīng)該有所不同，可以從基本概念開始，到基本運用，再到綜合運用。

對于廣大的一線數(shù)學(xué)教師而言，結(jié)合初中生的身心特點，積極思考和研究適合初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法，是一個永久的命題，但是，萬變不離其宗，多種方式方法永遠是圍著一個目標(biāo)展開的，那就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，最終能用好這門學(xué)科，不僅僅是擁有一個好的成績，關(guān)鍵是擁有一種思維，一種受益終身的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

李宗明.談如何有效地學(xué)好數(shù)學(xué)[J].成才之路，2011（3）.