小組合作學習在化學教學中的應(yīng)用

黃芳葵

摘 要：合作作為新時代人應(yīng)該具備的一種素質(zhì)，正在被越來越多的教育專家和學者所接受。自古以來就有學者提倡合作學習?，F(xiàn)在課程標準的基本理念和課程實施建設(shè)中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。學校從2012開始啟用小組學習模制，現(xiàn)小組建設(shè)和各種評價機制相對比較成熟。下面以自身體驗談?wù)勑〗M合作在化學教學中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：小組合作；化學教學；效率；感情

一、小組合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體地位

在新的教學模制中，要求老師根據(jù)教材和學生實際自主編寫導學案，導學案分為自主學習、交流討論、合作探究、隨堂鞏固等環(huán)節(jié)。我們在課前把導學案發(fā)給學生，讓導學案帶動學生有目的地進行自主學習。比如概念、化學符號等一些識記性的知識就可以讓學生通過教材在課前自主學習，基本原則為凡是學生自己能學會的，教師堅決不教，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂上重點在交流與合作，讓學生有時間更有效地向別人發(fā)問或向別人闡述自己的看法。這樣不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，開闊視野，促進思維的發(fā)展。小組合作學習的優(yōu)點還在于把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其他成員。成員之間互幫互助，共同提高，學生的學習積極性提高了，自學能力也跟著提高。

二、小組合作學習有利于提高學習效率

蕭伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將有兩種思想?！痹谛〗M合作學習中的合作探究環(huán)節(jié)，我們進行化學試驗或討論或看相關(guān)視頻，特別強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學習活動中，學習任務(wù)由大家共同分擔，分工合作，集思廣益，各抒己見，人人有事做，事事有人做，互通交流，這樣問題就變得容易解決。這個時候老師也比較容易關(guān)注整體和個體的發(fā)展，老師對學生能更有效地進行引導，避免優(yōu)秀生唱“獨角戲”和學困生做“旁聽者”。前板原位聚焦、側(cè)板或后板移位聚焦都比較容易使學生集中精力。如，年級里有名的睡覺大王羅××、丁××等都改變了課堂上睡大覺的現(xiàn)象，這樣的課堂他們收獲的會更多。

三、小組合作學習能增進學生的感情，培養(yǎng)學生的人際交往能力

小組合作學習是同學之間互幫互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。例如，在展示環(huán)節(jié)，要求組內(nèi)先交流后討論，其間大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，在點評環(huán)節(jié)，學會了如何關(guān)懷他人、幫助他人和評價他人，即學會承認他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他人的亮點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見。它使每一成員都融入集體中，增強了集體意識。常見在組內(nèi)出現(xiàn)“你上去展示吧”“這樣說是不是更好”“我來點評”等各種比較和諧的聲音。

四、小組合作學習面向全體，全面提高

傳統(tǒng)的教學是授學生以魚，而新的教學模制更注重授之以漁。實施小組合作學習，不僅有利于后進生、中等生的發(fā)展，也有利于尖子生的發(fā)展。但是面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，如果運用小組合作的方法，就容易實現(xiàn)多了。因為在小組合作學習過程中，教師首先通過導學案，引導學生自主學習，促使全體學生認真閱讀、思考學習的內(nèi)容，這樣后進生也能自主學習，同時發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的疑惑，通過組內(nèi)討論、幫扶就可解決；中等生通過自主學習基本掌握，當然如還有疑惑，也可在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題可在課堂上提出，全班共同討論。尖子生可以學得更加深入，為小組其他成員講解的同時，也使自己的知識得到了升華；在交流環(huán)節(jié)，通過對子組互講，小組精講，可實現(xiàn)第一次合作提高；在展示環(huán)節(jié)，通過小組展示，教師點撥，可實現(xiàn)第二次合作提高；在鞏固檢測環(huán)節(jié)，組內(nèi)互查，小組長復查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分激發(fā)學生的積極主動性，才能培養(yǎng)和鍛煉學生的能力。如，在“如何正確書寫化學方程式”一節(jié)教學中，安排學生自主探究化學方程式的書寫，按照教材學生很容易了解書寫原則，不同層次的學生還可以根據(jù)自身情況并發(fā)現(xiàn)自己的元素符號、化學式等不足之處及時補充；課堂小組內(nèi)交流討論，組內(nèi)互講互評，共同提高；最后在全班講解展示，老師可把有關(guān)化學方程式的配平作為重點點撥。這樣學生能循序漸進地學習，逐步掌握知識，就會學得積極主動、學得扎實、記得牢固，也有利于學生形成終身學習的能力。

總之，“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑之一。我們要在課堂中充分利用小組合作學習來提高單位時間內(nèi)學生學習、交往、表達的能力，最終形成學生終生學習的習慣。

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