略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

于淑杰

摘 要：不可否認(rèn)，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也提出了新的要求。而語文作為一門對(duì)陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品格、開闊學(xué)生視野和思維有積極意義的語言學(xué)科，自然要在語文教學(xué)過程中通過創(chuàng)新教育加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)能力的培養(yǎng)。作為一名合格的語文老師，應(yīng)該在提高自身語文素養(yǎng)的同時(shí)，踐行時(shí)代對(duì)語文教學(xué)提出的要求，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育。但是如何有效推進(jìn)創(chuàng)新教育是每個(gè)語文老師都應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。以初中語文教學(xué)為例，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的語文課堂提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；想象力

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在課堂上“以人為本”。觀念深入人心，這給創(chuàng)新教育奠定了良好的基礎(chǔ)，可是在實(shí)際課堂上對(duì)這一理念貫徹的并不徹底，不利于創(chuàng)新教育邁上新臺(tái)階。就語文學(xué)科來說，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

一、教師自身具備創(chuàng)新意識(shí)

初中語文老師有不少是接受傳統(tǒng)教育成長(zhǎng)起來的，使其對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還停留在傳遞知識(shí)的層面，久而久之就形成了“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，在課堂上老師也不能做到尊重學(xué)生個(gè)性，正確看待個(gè)體差異，在這樣的課堂氛圍中極大地挫敗了學(xué)生的創(chuàng)新信心和熱情。在這樣的情況下，教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和模式。這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才提出的要求更新自己的知識(shí)觀和世界觀，把自己的教學(xué)新理念融入語文課堂活動(dòng)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

語文作為一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師是選擇照本宣科、強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的知識(shí)和見解還是與學(xué)生有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而形成自己的思維對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，很明顯選擇后者是明智的。初中階段學(xué)生的語文基礎(chǔ)和接受語文知識(shí)的能力存在差異，老師要加強(qiáng)和不同層次學(xué)生的互動(dòng)，通過設(shè)疑和適當(dāng)提示促進(jìn)課堂上的學(xué)生利用自己已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)去探索、去思考、去發(fā)展文字和語言的奧妙。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)行為

作為初中生，都希望自己的行為或想法得到周圍人的肯定，而往往很多老師忽略了學(xué)生對(duì)這方面的需求。老師對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的榜樣和學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，如果老師能夠合理利用教學(xué)語言的情感性，勢(shì)必能夠鼓舞學(xué)生，因此，教師要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵(lì)其積極參與課堂，對(duì)其課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，即使是思想嚴(yán)重跑偏，也不可立即否定，要一步步引導(dǎo)其步入正確的軌道；對(duì)于基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)不斷挖掘其潛力，培養(yǎng)其多方面看待事物的能力，讓其明白學(xué)無止境，生命若在，學(xué)習(xí)不止，創(chuàng)新不斷；對(duì)于個(gè)性奇異的學(xué)生，時(shí)老師要做的就是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。只有針對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而在不斷學(xué)習(xí)的路上為創(chuàng)新提供知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力。

四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

對(duì)初中而言，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是閱讀和理解能力的培養(yǎng)。由于個(gè)體認(rèn)知能力的不同，對(duì)文章的理解也不盡相同，而且文章中的有些情感如果不身臨其境是比較難理解的，鑒于這種情況，對(duì)于故事性的文章教師可以讓學(xué)生自主閱讀文章，然后再挑學(xué)生進(jìn)行演繹。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說既新鮮又有趣，他們通過對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)真閱讀，對(duì)人物心理仔細(xì)揣摩，并根據(jù)自己的理解演繹。表演者在準(zhǔn)備的過程中加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，觀看者在看完后對(duì)其表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并且提出自己的見解，師生共同探討，教學(xué)環(huán)境其樂融融，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，為創(chuàng)新行為打下了基礎(chǔ)。

初中所學(xué)文章一般是名家名篇，雖然傳達(dá)的是當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的情感，但其正能量并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而褪色。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和思維方式發(fā)生了翻天覆地的變化，我們學(xué)習(xí)語文是陶冶情操，學(xué)習(xí)精華，并不是要按書中的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和生活，反而是要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)勇于創(chuàng)新，對(duì)其賦予屬于我們的時(shí)代特點(diǎn)。所以，教師要在日常學(xué)習(xí)中向?qū)W生傳遞這種思想，比如經(jīng)常讓學(xué)生按照自己的思維對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行改變或者續(xù)寫，給其自由空間發(fā)展。

初中語文學(xué)科在語文學(xué)習(xí)階段扮演著重要角色，它不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活離不開的語言工具。因此，在初中語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有非凡的意義。為此，教師要不斷努力，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張本根.略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）.