創(chuàng)設(shè)情境，激活政治課堂

陶菊香

“……北京歡迎你，為你開天辟地，流動(dòng)中的魅力，充滿著朝氣。北京歡迎你，在太陽(yáng)下分享呼吸，在黃土地刷新成績(jī)……”伴隨著群星們優(yōu)美的音樂(lè)旋律，學(xué)生興致勃勃地欣賞著視頻上美輪美奐的景觀：故宮、頤和園、水立方、鳥巢等等。這是我在上蘇人版九年級(jí)思想品德第二課第一框《中華文化 博大精深》這一課時(shí)所設(shè)置的教學(xué)導(dǎo)入情境。

“請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題看精彩視頻，問(wèn)題是：通過(guò)這段視頻，你能找出中華文化的哪些元素嗎？”帶著我的問(wèn)題，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊唱。視頻看完，學(xué)生積極踴躍地舉手發(fā)言，把他們看到的元素一一道來(lái)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)完了，另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充，此起彼伏。說(shuō)到最后，我就問(wèn)了一句：“由你們看到的這么多文化元素，可以看出我們中華文化有什么特點(diǎn)？”學(xué)生異口同聲地回答：“中華文化博大精深。”這樣，通過(guò)這段視頻，把本以為比較玄的、比較抽象的中華文化的內(nèi)容，就這么輕而易舉地顯現(xiàn)出來(lái)了，以意想不到的順利進(jìn)入到了新課環(huán)節(jié)。有時(shí)我就會(huì)想，若干年后學(xué)生可能會(huì)記不起我這個(gè)政治老師，但肯定能記得這節(jié)課的這一精彩片斷。

一直以來(lái)，政治課堂在人們的心目中都是枯燥乏味的，老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，老師每上完一節(jié)課有的盡是挫敗感，毫無(wú)成就感可言。面對(duì)這樣的課堂如果不改革就生存不下去。而目前我國(guó)新課改的要求就是“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”于是，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師的激情感染學(xué)生的激情，是在充分激發(fā)學(xué)生情感和自信的前提下，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)和幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

在情境教學(xué)模式中，所列情境是核心，是上好一堂課的關(guān)鍵。通過(guò)多年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，我已把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活政治課堂作為自己課堂教學(xué)的重中之重。

一、創(chuàng)設(shè)視頻情境，為學(xué)生提供盛大的聽(tīng)、視覺(jué)盛宴

眾所周知，視頻給人的往往是視、聽(tīng)覺(jué)等多感官的感受。學(xué)生往往從看到、聽(tīng)到的直觀感受中感覺(jué)到教材所體現(xiàn)的道理。就像文章一開頭所列的由群星演唱的《北京歡迎您》的視頻，盡管學(xué)生已經(jīng)多次觀看過(guò)此段視頻，甚至熟悉畫面上的每一個(gè)明星，但是把這段視頻放到了政治課上，放到了《中華文化 博大精深》這一框來(lái)，真是再合適不過(guò)了，本來(lái)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這些看似是背景的東西竟然就是中華文化的元素，經(jīng)政治課上這么一播放，老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生就有了“原來(lái)如此”的感慨，學(xué)生就能把這部分內(nèi)容記得特別牢。在享受了巨大的視、聽(tīng)覺(jué)盛宴后，又順理成章地弄明白了這么多東西，真是何樂(lè)而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)美文情境，為學(xué)生提供巨大的心靈震撼

新的蘇人版思想品德教材編排得非常好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育及時(shí)又到位，而且，現(xiàn)行的教材非常適合學(xué)生的實(shí)際。所以，作為政治老師就有必要針對(duì)性地為學(xué)生選取更多、更好的美文來(lái)感染學(xué)生，用美文來(lái)震撼學(xué)生的心靈。

《給自己豎一面旗幟》是我為八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇人版思想品德上冊(cè)第2課第2框《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》而創(chuàng)設(shè)的。小時(shí)候的海涅是一個(gè)令人頭疼的學(xué)生，老師對(duì)他失望透頂。巴拉巴老師看到了他作文寫得很好的優(yōu)勢(shì)，從而為他樹立了一個(gè)目標(biāo)：孩子，你一定能成為像歌德一樣偉大的詩(shī)人。在這個(gè)目標(biāo)的指引下，引導(dǎo)他像歌德那樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，不欺負(fù)別人，不捉弄?jiǎng)e人，和善、友愛(ài)、傳播上帝的博愛(ài)……通過(guò)努力，他最后成為德國(guó)文學(xué)史上繼歌德之后最偉大的詩(shī)人。在上新課前，我有感情地將這篇文章讀給我的學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，專心致志，因?yàn)槲覀冎械暮芏鄬W(xué)生到了初二年級(jí)由于基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等原因，對(duì)自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，但聽(tīng)了這則美文，學(xué)生又看到了希望：每個(gè)人在心里都應(yīng)為自己豎立起一面旗幟，讓自己擁有正確的方向和目標(biāo)，這不僅適合詩(shī)人海涅，也適合我們每一個(gè)人。由于有了這一環(huán)節(jié)，我在上這節(jié)課時(shí)，每一個(gè)學(xué)生均處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)一不順利地實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

思想品德課教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取表演、競(jìng)賽、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生得到新體驗(yàn)。

如在《做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》的講解中，在講到有教養(yǎng)的人懂禮節(jié)、有禮貌時(shí)，我把表演者分成了四組，分別是男生與男生、女生與女生、男生與女生、學(xué)生與老師。通過(guò)學(xué)習(xí)表演，學(xué)生意識(shí)到這么簡(jiǎn)單的握手禮，原來(lái)也蘊(yùn)藏著這么多的注意事項(xiàng)，相信我們的學(xué)生將來(lái)一旦進(jìn)入社交場(chǎng)合，在這一禮節(jié)上不會(huì)出錯(cuò)。

四、創(chuàng)設(shè)案例（材料）情境，為學(xué)生提供解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的平臺(tái)

思想品德課有其雙重功能，即育人與考試。育人是第一位的，但其考試功能也是不容忽視的。所以在上課時(shí)，注意案例（材料）情景的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。而且因?yàn)榧皶r(shí)，學(xué)生記得也特別牢固。

如在講述“改革開放是我國(guó)的強(qiáng)國(guó)之路，是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”時(shí)，我適時(shí)地將材料：“改革開放30年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，被譽(yù)為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值平均每年增長(zhǎng)9.67%，經(jīng)濟(jì)總量突破20萬(wàn)億元。躍升為世界第四大經(jīng)濟(jì)體?！背尸F(xiàn)出來(lái)。然后問(wèn)：這一材料說(shuō)明了什么？

五、關(guān)注生活，為學(xué)生提供實(shí)踐情境

英國(guó)著名歷史學(xué)家湯因比說(shuō)過(guò)，“街上每一塊石頭，陽(yáng)光下的每一粒種子，都包含著歷史?！蓖瑯拥牡览恚覀兩钪械拿恳患∈?，都蘊(yùn)涵著哲理，只是它太平淡了，以至于我們忽視了它。

如在講完我國(guó)的分配制度后，要求學(xué)生回家與父母共同研究與分析自己家庭的收入來(lái)源情況，宣傳我國(guó)法律保護(hù)人民群眾的合法的財(cái)產(chǎn)性收入，從而讓學(xué)生為自己家做出理財(cái)計(jì)劃。

總之，情境教學(xué)法的形式是多種多樣的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維和概括能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)有利于激活政治課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)成情感教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

沈萍.巧設(shè)情境，激活政治課堂[J].考試周刊，2010.