淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

李瓊

摘 要：隨著新課改的不斷深入實(shí)踐，小學(xué)教學(xué)工作有了相應(yīng)的改革與發(fā)展，其中明確要求老師在為學(xué)生傳授課文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)能力的健康向上的少年。而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，僅僅傳授基礎(chǔ)文化知識(shí)和學(xué)習(xí)技能還不夠全面，要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此這就啟示教學(xué)者要從教學(xué)與管理中進(jìn)行綜合性的科學(xué)實(shí)踐，只有這樣才能培養(yǎng)全能型的社會(huì)需要的人才。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展，探討提出了如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；班主任管理；分析

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，教師在做好對(duì)學(xué)生日常文化知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)文學(xué)知識(shí)，了解文明道德涵養(yǎng)。尤其是作為小學(xué)班主任，責(zé)任尤為重大，要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，努力通過(guò)有效管理方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生人格、品質(zhì)和道德方面的素養(yǎng)，因此班主任要結(jié)合語(yǔ)文這門(mén)重要學(xué)科采取有效的班級(jí)管理方式來(lái)達(dá)到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)一致發(fā)展的效果。

一、通過(guò)語(yǔ)文課堂組織方式的改變來(lái)做好班主任管理工作

課堂氛圍的好壞最直接的反映是通過(guò)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)反映出來(lái)，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文是所有科目學(xué)習(xí)的重要前提和主要科目，與學(xué)生的聯(lián)系最為密切，可以通過(guò)這門(mén)課程反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。因此班主任管理工作中，可以從語(yǔ)文課切入，來(lái)讓學(xué)生對(duì)班主任工作的內(nèi)容有一個(gè)較為明確的理解，尤其是有關(guān)學(xué)生管理方面的理解。例如，班主任老師告訴學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)友愛(ài)、互幫互助。部分低年級(jí)小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)能力有限，還不能完全領(lǐng)會(huì)，為此，老師可借助語(yǔ)文課分組學(xué)習(xí)的方法來(lái)踐行這一管理內(nèi)容。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)，班級(jí)內(nèi)部的關(guān)系是否融洽，班主任起著重要的紐帶和調(diào)節(jié)作用，也是班主任職責(zé)范圍內(nèi)的工作，由于小學(xué)生沒(méi)有較為全面的處事能力，在很多問(wèn)題上會(huì)與班級(jí)形成沖突，這也是班主任管理最為頻繁的工作內(nèi)容。班主任的工作重點(diǎn)之一是促進(jìn)班級(jí)的和諧融洽，讓學(xué)生之間的感情融洽，并促進(jìn)學(xué)生建立友好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，并建立相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這一點(diǎn)也可通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)式的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，討論后得出結(jié)論，推選出一個(gè)人代表小組來(lái)表達(dá)自己小組的觀點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生通過(guò)討論小組成員之間達(dá)到意見(jiàn)一致，并在交流過(guò)程學(xué)會(huì)把自己的觀點(diǎn)與他人的進(jìn)行交流，并學(xué)習(xí)和掌握與人交流的技巧，無(wú)形之中也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式一方面讓學(xué)生學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，同時(shí)也潛移默化帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)成具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，更好地與同學(xué)之間建立和諧融洽的友誼。

三、通過(guò)情感教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神

小學(xué)階段的教學(xué)工作，由于學(xué)生年齡和成長(zhǎng)階段還處于初級(jí)階段，班主任在進(jìn)行管理時(shí)存在很多問(wèn)題和困難。這其中的原因在于部分班主任老師在進(jìn)行管理過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生管理的正確認(rèn)識(shí)，作為老師首先要意識(shí)到學(xué)生因?yàn)槟挲g小，情感、心理和個(gè)性都還不夠成熟，所以在管理方法上要從這些方面出發(fā)和入手，為此班主任可通過(guò)借助語(yǔ)文課程教學(xué)中情感體驗(yàn)的方式來(lái)讓學(xué)生真切感受到父母的養(yǎng)育之恩和教師的用心教育，這樣就能讓學(xué)生理解班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的出發(fā)點(diǎn)，并讓學(xué)生主動(dòng)服從和配合班主任的管理。學(xué)生在這種情感體驗(yàn)的激勵(lì)作用下，會(huì)更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，老師的課堂教學(xué)效率也會(huì)取得進(jìn)步與提升。在小學(xué)課文教材中有關(guān)感恩或者是“愛(ài)”為主題的課文，班主任可針對(duì)這部分來(lái)讓學(xué)生更加全面的理解和認(rèn)識(shí)老師班級(jí)管理工作的用心之處，并理解和支持老師的工作，認(rèn)識(shí)到班主任耐心勸導(dǎo)和嚴(yán)格管理的良苦用心均是為了使我們可以得到更好發(fā)展，在學(xué)生內(nèi)心建立一種自律、自尊并學(xué)會(huì)為他人著想的精神意識(shí)，并在班主任管理工作中按照老師的要求來(lái)嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，在學(xué)習(xí)和個(gè)人的行為規(guī)范中更加自律自覺(jué)，學(xué)會(huì)自我約束，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生，正是個(gè)性、心理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為班主任在促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)文化的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想，為學(xué)生理想的成長(zhǎng)環(huán)境，做好班級(jí)管理工作。

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