小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略探究

楊振

摘 要：如今，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科出現(xiàn)在了教育教學(xué)中，它對(duì)于學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力的提高具有極大的促進(jìn)作用。然而，由于信息技術(shù)學(xué)科還處于起步階段，在很多方面都存在著不容忽視的問(wèn)題，如課程設(shè)置不合理、教材選擇不恰當(dāng)、教學(xué)方法不先進(jìn)，導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)效果處于低效狀態(tài)，因此，如何改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)采取科學(xué)合理的措施，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)，是我們目前應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)；策略

有效教學(xué)，是當(dāng)前很多教師都在努力探索和追求的教學(xué)目標(biāo)。筆者作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，多年來(lái)也一直致力于有效教學(xué)目標(biāo)的探究，自認(rèn)為摸索出了一套適合信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略進(jìn)行一番描述，希望可以引導(dǎo)學(xué)生更好地完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

一、注重學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生主動(dòng)探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，教師的身份是課堂的主宰者和知識(shí)的灌輸者，學(xué)生自始至終都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這使得信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣。新課改要求“一切要以學(xué)生為中心”，所以，作為信息技術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要十分注重學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究和建構(gòu)，創(chuàng)建出在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《傳說(shuō)故事我存儲(chǔ)》這一課內(nèi)容時(shí)，通過(guò)演示教會(huì)了學(xué)生保存網(wǎng)頁(yè)的基本步驟之后，我讓學(xué)生4人分為一組，通過(guò)搜索有關(guān)“春天”的知識(shí)和文章，挑選出自己喜歡的內(nèi)容并保存下來(lái)，看看哪個(gè)小組完成得最有效果。我則進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并適當(dāng)對(duì)各個(gè)小組的行為做出評(píng)價(jià)。這樣，我放手讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探究，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也能具有學(xué)習(xí)主體性的意識(shí)，會(huì)積極參與我們所設(shè)計(jì)的各種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師過(guò)于追求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技能的掌握，脫離了與實(shí)際生活的聯(lián)系，造成的后果是學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)會(huì)知識(shí)，卻由于缺乏生活的實(shí)踐而無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用效能?！缎W(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)?！辫b于此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注重信息技術(shù)教材知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)是與自己的生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)提供充足保障。

比如在學(xué)習(xí)《輕松申請(qǐng)QQ號(hào)》這一課內(nèi)容時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在幾乎家家戶戶都有電腦，每個(gè)學(xué)生也有自己的QQ號(hào)，所以本課內(nèi)容的教授學(xué)生都很感興趣而且教起來(lái)相對(duì)容易，在“登陸QQ，演示基本操作”這一環(huán)節(jié)，我選了一名學(xué)生，邊提問(wèn)邊讓他進(jìn)行演示，問(wèn)題如下：如何添加好友？如何更改個(gè)人資料？如何把好友分組？如何設(shè)置自己的頭像？這樣一來(lái)，因?yàn)榕c學(xué)生的生活經(jīng)歷十分接近，學(xué)生都表現(xiàn)得十分感興趣，演示的學(xué)生既做出了良好示范，使其他不懂的學(xué)生學(xué)會(huì)具體的操作方法，也活躍了課堂氣氛，從而使學(xué)生興趣盎然地參與接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于本節(jié)課教學(xué)效果的提升有著巨大的推動(dòng)作用。

三、注重信息技術(shù)的實(shí)踐性特征，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，最終目的都是用來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的，信息技術(shù)這門課程也不例外。所以，身為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們不僅要將精力和注意力都放在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能的教授上，還要注重信息技術(shù)的實(shí)踐性特征，給學(xué)生布置實(shí)踐性的操作作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以此為實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

比如在學(xué)習(xí)《圖像調(diào)整好上傳》這一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整圖像大小和亮度，了解了批量調(diào)整圖像的技巧之后，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：班級(jí)組織開(kāi)展“家有一老，如有一寶”的網(wǎng)上攝影展，要求學(xué)生在網(wǎng)上為爺爺奶奶或姥姥姥爺建立一個(gè)相冊(cè)，“曬曬”自己家中的老人。這樣，我通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，一方面能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力一舉多得。

綜上所述，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我們一定要科學(xué)地利用課堂時(shí)間，采取符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

賈義敏.小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].華南師范大學(xué)，2002.