教學(xué)中規(guī)范學(xué)生語言文字的途徑分析

周地蘭

摘 要：語言是人們交流和溝通的工具，只有語言才可以將人們內(nèi)心所想表達(dá)出來，人們從小就學(xué)習(xí)語言，雖然人們在日常生活中使用母語沒有太大的問題，但是對于書寫這一方面許多人都需要進(jìn)一步加強規(guī)范。學(xué)生之所以語言文字書寫比較薄弱，都是因為在學(xué)習(xí)語言文字的時候不重視對語言文字規(guī)范。因此，要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的規(guī)范就要從小抓起，這就要求小學(xué)教師在教學(xué)過程中規(guī)范學(xué)生的語言文字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；規(guī)范語言文字；途徑

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字功底是小學(xué)語文教學(xué)中不能忽視的教學(xué)任務(wù)，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字規(guī)范。中華文化博大精深，語言文字也伴隨著我們社會的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字不僅能發(fā)展小學(xué)生的口語交際能力，還能發(fā)展小學(xué)生的書面寫字功底，這兩者是相互依賴、相互發(fā)展的，為了更好地促使小學(xué)生能夠?qū)⑽覈鴰浊甑臍v史發(fā)揚光大，就要培養(yǎng)小學(xué)生的“三觀”，即：人生觀、價值觀、世界觀。還能夠促使學(xué)生全面發(fā)展，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。

一、目前培養(yǎng)學(xué)生語言文字規(guī)范的現(xiàn)狀

1.課外教育機制不健全

大家都知道，漢語的文化傳承了千年，我們作為中華民族的兒女對于自己本文化的傳承肩負(fù)著巨大的責(zé)任，語言漢字能夠體現(xiàn)中華五千年的歷史，所以，目前小學(xué)生的使命就是要將中華民族的歷史發(fā)揚光大。由于現(xiàn)在許多家長越來越注重孩子文化教育的培養(yǎng)，非常重視自家孩子全面發(fā)展，將更多的精力放在了其他方面的培養(yǎng)，所以，對語言文字的需求就比較少，就造成了目前教育市場主攻于語言文字的教育機制少之又少，即使有，教育機制老師的自身素質(zhì)都不是很高，所以，就會阻礙語言文字的發(fā)展。

2.小學(xué)生用詞用字比較混亂

因為小學(xué)教育就比較輕視對學(xué)生語言文字的培養(yǎng)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在交流過程中出現(xiàn)用詞亂用，將一些不合時宜的字詞用在不恰當(dāng)?shù)膱龊?，造成其他人的誤解。語言教學(xué)中小學(xué)語文教師過度重視字詞的含義，沒有對相近字形進(jìn)行區(qū)分，就容易導(dǎo)致學(xué)生形成比較混亂的思維。例如，西師版中“買”和“賣”，兩個相似的字形，學(xué)生容易將兩個字混淆起來，將“買”字當(dāng)“賣”字使用，教師不加以區(qū)分這兩個字，學(xué)生就非常容易將兩個字調(diào)換使用。在書寫漢字的時候，學(xué)生不按照教師規(guī)定的筆順筆畫寫字，就會造成學(xué)生寫字順序不規(guī)范，所以，寫出來的文字就不規(guī)范。

二、小學(xué)語文教師規(guī)范學(xué)生語言文字的策略

1.營造語言文字文化氣息

應(yīng)當(dāng)營造良好的語言文字氛圍，使學(xué)生能夠在文字的渲染作用下，感受到語言文化的魅力。培養(yǎng)學(xué)生語言文字的習(xí)慣，比如，可以在走廊上設(shè)置“請說普通話”等字樣，鼓勵學(xué)生習(xí)慣說普通話。學(xué)?？梢栽谡n間休息時間播放相關(guān)的優(yōu)美文章及片段，隨時提醒學(xué)校師生能夠規(guī)范使用文字。學(xué)校還可以開設(shè)相關(guān)語言文化社團，鼓勵學(xué)生積極參加到活動中。在教學(xué)過程中教師可以利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生相互糾正文字錯誤，促使學(xué)生能夠看到彼此的錯誤，避免自己也犯同樣的錯誤，這樣就大大提高了學(xué)生的語文書寫水平。小學(xué)語文教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對我國語言文字產(chǎn)生熱愛之情，這樣就能為后面的規(guī)范文字工作提供便利。

2.要激發(fā)學(xué)生熱愛文字的興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)定有趣場景。場景的設(shè)定好壞關(guān)系著語言文字教學(xué)效果的實現(xiàn)。語言文字課對于小學(xué)生來講是比較枯燥和無味的，很難使學(xué)生在教學(xué)過程中將注意力放在老師教學(xué)中，這樣不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，還會使學(xué)生對語言文字教學(xué)產(chǎn)生厭倦的感覺。所以小學(xué)語文老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)語言文字的規(guī)范。例如，西師版中《我真希望》這一課，教學(xué)目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生了解和掌握到課文中的12個生字，首先教師向?qū)W生展示動態(tài)圖片，將學(xué)生的注意力放在圖片上，引入所要講的課文，教師先自己讀一遍文章，讓學(xué)生找出文中不認(rèn)識的字，然后第二遍教師讀文章時，學(xué)生可以根據(jù)教師的發(fā)音自己小聲朗讀文字的發(fā)音，最后教師在系統(tǒng)講解文字的時候，注意一些比較容易混淆的字詞，并且提出來加以區(qū)分。然后再由學(xué)生自己理解和感悟這些字詞的用法和讀音。最后，教師可以通過一些小游戲檢測學(xué)生掌握的情況，這樣學(xué)生在游戲和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到語言文字，這樣更能加深學(xué)生的記憶力，提高語言文字水平。

3.在教學(xué)過程中加強學(xué)生對實際生活的感悟

教師在教學(xué)過程中，要充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活，因為語言文字始終是生活經(jīng)驗的積累，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要切實從生活實際出發(fā)。比如，可以增加一些課外活動，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中語言文字出錯的地方。例如，廣告語、商標(biāo)等，不僅能提高學(xué)生的語言文字水平，還能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字水平是小學(xué)語文教師的一項艱巨的任務(wù)，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字水平。

參考文獻(xiàn)：

李彩云.如何在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的語言文字[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，2（6）：12.