小學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略

鄭云燕

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義。課外閱讀不僅有利于小學(xué)生開(kāi)闊視野和增加知識(shí)，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)也有著重要作用。教師要利用各種教學(xué)資源和教學(xué)工具，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要就小學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀指導(dǎo)

目前，由于家長(zhǎng)、教師和學(xué)校過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，同時(shí)由于現(xiàn)代傳媒的沖擊，很多教師和學(xué)生并不重視小學(xué)語(yǔ)文課堂中的課外閱讀。另外，教師在課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，也很容易忽略學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生理解不徹底、閱讀指導(dǎo)效果差的情況出現(xiàn)。就小學(xué)生閱讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種教學(xué)工具和教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，本文主要提出以下小學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)

教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)。就小學(xué)生閱讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，明確學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，把握學(xué)生的具體情況是非常重要的，只有這樣教師才能夠因材施教，針對(duì)學(xué)生的不足來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生的思維方式差異，學(xué)生的課外閱讀能力也不盡相同。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生理解力的不同對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有著非常大的影響。作為一名教師，應(yīng)該充分理解學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。另外，教師也要注意把握教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段閱讀理解力的培養(yǎng)是非常重要的，教師要把握教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)的把握，需要教師對(duì)教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，剖析重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇最合適的閱讀教學(xué)策略。

二、合理利用教學(xué)資源進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

1.教學(xué)工具的合理應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲透到生活工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在教學(xué)中應(yīng)用也頗為廣泛，比如多媒體的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)可以合理利用各種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用多媒體編輯一些名著，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找一些文學(xué)大家思想見(jiàn)地向?qū)W生展示。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也極大地尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位。另外，多媒體的應(yīng)用還有助于學(xué)生更加直觀和形象地了解閱讀內(nèi)容。例如，在人教版五年級(jí)語(yǔ)文中的文章《圓明園的毀滅》，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些圖片，編輯進(jìn)多媒體課件中，同時(shí)將一些名人對(duì)于圓明園的評(píng)價(jià)也進(jìn)行編輯，這樣在給學(xué)生講述時(shí)，可以讓學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用。除此之外，合理利用教學(xué)工具還有助于降低教師的教學(xué)強(qiáng)度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.教材的課外拓展

教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，除了注重課內(nèi)閱讀的強(qiáng)化，也要注意教材的知識(shí)延伸。在很多教材上，對(duì)于某些文章應(yīng)該搜集相關(guān)的課外文章給予學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。目前來(lái)說(shuō)，很多教師只是單純進(jìn)行課本知識(shí)的講解，針對(duì)閱讀，也只是就教材內(nèi)的文章進(jìn)行分析指導(dǎo)，并沒(méi)有深層次講解。教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該合理運(yùn)用教學(xué)工具，比如報(bào)紙、圖書(shū)等教學(xué)資源來(lái)延伸和補(bǔ)充教材上的知識(shí)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生接觸的東西也逐漸變得多起來(lái)，同時(shí)信息接收渠道也逐漸增多，教師應(yīng)該利用這些教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、強(qiáng)化課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

就目前而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于課外閱讀的重視程度還不夠，也就造成了小學(xué)生普遍閱讀能力不高現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該強(qiáng)化課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的年級(jí)和不同學(xué)生的理解能力推薦相應(yīng)的課外讀物，針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況因人制宜地采取教學(xué)方式。另外，強(qiáng)化閱讀還需要增加小學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大其閱讀面。教師可以要求學(xué)生每周具體讀多少書(shū)，然后讓其進(jìn)行總結(jié)概述，這不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力也有著重要的作用。需要注意的是，教師要充分尊重學(xué)生的自主性，在課外閱讀書(shū)籍的選擇上可以讓其自主選擇，教師僅僅推薦就可以，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況和理解能力進(jìn)行閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)，同時(shí)教師還要注意教學(xué)資源的合理運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的提高。

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