讓美與你我同在

張文輝

隨著新課程改革不斷向前推進，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)建高效的課堂教學，是我們教學改革的重大課題?，F(xiàn)今，學校教育單靠課堂教學是比較單一的，光靠書本去探究，沒有實踐，照樣是背死書。教育必須為學生創(chuàng)設(shè)一個很大的空間，讓學生去實踐、探究、總結(jié)經(jīng)驗、獲得新知，體驗成功的快樂。沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程設(shè)想也很難變成實際教育成果。開發(fā)和利用課程資源有效地促進美術(shù)教學，開發(fā)師生雙邊人力資源，讓課堂充滿激情；利用非生成性資源，讓課堂變得有聲有色；巧用課堂生成資源，為課堂增添新亮點。對美術(shù)課來說，學生體驗實踐的內(nèi)容很多，單需要大量的教育資源，資源從哪里來，這就需要教師積極引導(dǎo)，調(diào)動學生的興趣，開發(fā)各種資源。

一、走出“方墻”，讓美與你我同在

按照課程資源空間分布的不同，大致可分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)課程資源和校外課程資源對于課程實施都是非常重要的，但他們在性質(zhì)上還是有區(qū)別的。就利用的經(jīng)常性和便捷性來說，校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用占主要地位，校外資源則更多地起到一種輔助作用。以往我們忽視了對校外課程資源的開發(fā)與利用。按照美國課程論專家泰勒的說法：“（1）要最大限度利用學校的資源。（2）加強校外課程。（3）幫助學生與學校以外的環(huán)境打交道?！闭n程資源與課程存在十分密切的關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程；相反，有課程就一定有課程資源作為前提。

1.校內(nèi)資源的開發(fā)

學生到學校就步入“方墻”，上午四節(jié)，下午四節(jié)，所以，再精彩的課堂也提不起學生的興趣。新的課程改革課堂教學要學生主動參與、合作學習、探究學習、體驗成功，學生如果沒有興趣，怎能參與并體驗成功呢？其實在校園里有許多資源可以開發(fā)，促使學生走出“方墻”。可以開放學校閱覽室，可以為學生提供作品展覽場地，還可以為學生提供欣賞的環(huán)境等。吸引學生利用空暇時間去觀賞，教室也可以畫上壁畫，使學生感受到美就在我們身邊。

2.校外資源的開發(fā)

校外資源包括公共文化設(shè)施、當?shù)匚奈镔Y源及自然環(huán)境資源、藝術(shù)館、科技館、公園等。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學生除每天上學、回家，其余的空間僅限于家校之間，或上各種輔導(dǎo)班，很少有學生在假日里到圖書館、科技館、公園里走走看看。對于美術(shù)課而言，藝術(shù)來源于生活，只有感知生活才能創(chuàng)造生活，而感知生活的過程就蘊涵著審美的過程。

課堂上還可以調(diào)動學生開發(fā)校外資源，可以采用以下方法：

（1）布置任務(wù)，讓學生搜集相關(guān)的資料

搜集資料的形式有很多種，學生可以自主查閱書籍，可以從生活實例中搜集，還可以到網(wǎng)上查詢等，這些可以大大調(diào)動學生的主動參與性。我在課前根據(jù)課的內(nèi)容讓學生搜集資料，結(jié)果學生搜集到了各種相關(guān)的文字、圖片，種類繁多。而且在匯報中，學生的主動參與性被調(diào)動了起來，豐富了學生的知識面，調(diào)動了學生的學習興趣。尤其是欣賞課采用這種方式，會使教學達到事半功倍的效果。

（2）讓學生到社會中調(diào)查實踐

課程改革還要注重培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識、公民責任感及創(chuàng)新意識。把知識融入生活，獲得感受，形成健康、進取的生活態(tài)度。主動參與社會實踐，增強學生的公民意識和責任感，使學生自覺服務(wù)社會，對他人、對社會富有愛心。可以說社會是一個大學校，有廣闊的空間讓學生實踐，可以讓學生到社會中去調(diào)查。如“生活標牌”一課，課前讓學生搜集生活中的標牌并猜標牌有什么作用，注明標牌在什么地方——調(diào)動學生的積極性，讓學生在社會中尋找，在實踐中訓(xùn)練了學生搜集資料的能力，使學生在興趣中學習新知識，改變了生硬的教學方式。學生懂得了標牌的作用，會更加愛護它、保護它。

（3）從生活中找“廢品”，變“廢”為美

美術(shù)課所需的工具比較多，單靠臨時準備是不夠的，必須提前準備，尤其是手工課，這些用具可以說在生活中非常常見，但并不被大家注意，像紙盒、貝殼、花布、包裝紙、玉米皮……為了訓(xùn)練學生的搜集能力，我倡導(dǎo)學生每人準備一個“百寶箱”，把生活中我們可以進行藝術(shù)加工的材料放進“百寶箱”里，并定期向老師匯報又增添了什么“寶貝”。啟發(fā)學生用這些寶貝設(shè)計、制作有趣的工藝品，讓學生感受到制作中的樂趣，并在制作中學會追求美。

二、運用現(xiàn)代技術(shù)手段，促進學生對美的感受

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)手段逐步走進課堂，為師生提供了更廣闊的天地。教師可以利用網(wǎng)上查詢，獲取最新的美術(shù)信息，了解美術(shù)教育動向。此外，更重要的是可以制作各種課件，為課堂增添新的活力。如“漂亮的小鐘表”一課，采用播放課件，吸引學生的注意力，在整個課件播放中，引導(dǎo)學生主動參與、探究學習，自然地完成教學任務(wù)，而且啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，體驗成功的喜悅?，F(xiàn)代化科技手段既能調(diào)動學生的興趣，又能促使課堂教學達到事半功倍的效果，開闊學生的視野。學生對美的欣賞又得到了升華，這是平常課堂所達不到的。

三、教師是最重要的課程資源

教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的基本條件資源。所以，從這個意義上講，教師是最為重要的課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮的效益水平。學生的發(fā)展必須依靠訓(xùn)練有素的專業(yè)教師，教師必須做好準備，以便給學生在能力、需要、經(jīng)驗和學習方法等諸方面提供優(yōu)質(zhì)的教學。其實，美就在我們身邊，與我們同在。

資源的開發(fā)是無止境的，只有利用好各種資源，才能提高審美化教學，使學生受到美的熏陶。在資源利用的同時，學生也達到了欣賞美、創(chuàng)造美、追求美的境界，使他們在今后的生活中創(chuàng)造更美好的生活。

參考文獻：

宋笑顏.小學美術(shù)教學校外拓展途徑探究[D].南京師范大學，2014.