抓好三個訓(xùn)練時段，提高口語表達能力

簡霞

口語表達是一個人參加學(xué)習(xí)、社會活動、日常生活應(yīng)該具備的基本能力，它在人與人之間的信息傳遞中起著不可替代的重要作用。根據(jù)兒童語言發(fā)展規(guī)律來看，7～12歲的小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，也被稱為是黃金時期，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語能力顯得非常重要。我校組織開展的“小學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的探索與實踐”即是根據(jù)這一需要提出的，為了切實提高學(xué)生的口語表達能力，我們做了一些訓(xùn)練嘗試。

一、利用早間，“播客十分鐘”讓每個學(xué)生展示自我

“播客十分鐘”這個題目源于網(wǎng)絡(luò)流行語“博客”的諧音。博客是網(wǎng)絡(luò)中人們交流的工具，是展示自我的平臺，這似乎跟我們的口語表達有著內(nèi)在的聯(lián)系，而“播”則有“說”的意思，結(jié)合起來，就是希望通過每天的說話，將自己的想法、故事、問題與眾多同學(xué)一起交流，通過這種自然的方式提高學(xué)生的口語表達能力。

早晨是學(xué)生精力最旺盛，大腦最活躍的時候，最適宜進行針對性的訓(xùn)練。我們在每天課前早會時段實施“播客十分鐘”，并探索開發(fā)了多樣化的訓(xùn)練方式，可操作性強，收到了良好的效果，讓每個學(xué)生都得到了發(fā)展，值得推而廣之。

多樣化是指老師根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同而采取的不同策略、不同方法?？谡Z訓(xùn)練內(nèi)容豐富，有誦讀、有交流、有演說、有互動……為鼓勵學(xué)生能大膽、正確地進行表達，可采取以下幾種方式。

1.師生示范式。通過教師的示范和優(yōu)秀學(xué)生的示范帶動全體學(xué)生參與口語訓(xùn)練。發(fā)言前要有“范兒”，“范兒”即是形體佳，姿態(tài)美，臺風(fēng)好。比如，老師將“起范兒”的動作展示出來，并將這樣的動作編成兒歌交給大家，“上臺站好數(shù)三秒，吸口氣來不彎腰。面朝觀眾有精神，開口稍慢微微笑?！边@既有老師的示范，也有口訣的提醒，學(xué)生幾乎都做到了姿態(tài)的準(zhǔn)確和優(yōu)美，讓發(fā)言與交流更有“范兒”。再比如，我們在經(jīng)典誦讀訓(xùn)練中，有些優(yōu)秀的學(xué)生，他們既能深刻地體會經(jīng)典的意義，又善于表演展示，老師可以安排這部分學(xué)生上臺給大家展示，通過他們的展示對學(xué)生既是一種鼓勵，也是一種帶動。

2.相互評價式。評價的作用是巨大的。在我們的訓(xùn)練中，老師要很好地利用這一方式，讓訓(xùn)練更具針對性，更有實效。我們要求在每天早間的“播客十分鐘”排隊上場，讓每一個學(xué)生上臺展示、交流、表演。但并不是下邊的“聽眾”就沒事可干，圍繞教科室按計劃布置的每周訓(xùn)練點，他們也必須對發(fā)言者進行評價，這就要求評價者必須認(rèn)真傾聽，細致思考，準(zhǔn)確發(fā)言。這既是對學(xué)生傾聽能力的一種訓(xùn)練，同時也是對他們表達能力的一種訓(xùn)練。

3.興趣競賽式。興趣是最好的老師，有時興趣不僅來自于內(nèi)容，也來自于形式。比如競賽式就是一種能激發(fā)學(xué)生興趣的訓(xùn)練方式，教師可根據(jù)學(xué)生的位置，將全班分組，在同一內(nèi)容的展示中，分別安排每組的學(xué)生上臺展示交流，再由學(xué)生自己組成的“評審團”對展示交流的學(xué)生進行分?jǐn)?shù)和評語相結(jié)合的評價，并給予相應(yīng)晉級和稱號的獎勵。這樣的訓(xùn)練方式學(xué)生興趣深厚，參與度高，效果明顯。

二、抓好課間，“激情十分鐘”讓每個生命綻放精彩

“激情十分鐘”，不是只有十分鐘的時間，它只是一個代名詞?！凹で椤币馕吨n堂的生動、活潑、自然而主動?！笆昼姟笔且笪覀兊慕處熞浞值乩煤谜n堂，以學(xué)生的口語表達能力提升為核心，在教學(xué)過程中緊抓訓(xùn)練要素，緊握課堂中的生成機遇，緊扣相應(yīng)的點進行訓(xùn)練，從而讓每個學(xué)生在每堂課內(nèi)達成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，口語能力得到發(fā)展，在有限的時間里實現(xiàn)無限的提升。

新課程強調(diào)要將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的主體作用，就是要求我們要利用好課堂教學(xué)，挖掘每堂課的價值，讓每個學(xué)生獲益，讓每個學(xué)生發(fā)展?！靶W(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的探索與實踐”課題的提出，也隨著新課程改革的深入推進應(yīng)運而生。

課題組提出“課間激情十分鐘”，是想讓學(xué)生在課堂中，在老師的有效引導(dǎo)下，積極思考，大膽交流，在活躍氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目的的同時，也提高興趣，增強學(xué)生的口語表達能力。為此，課題組共分出了三個子課題，十個項目組，從十個不同的方面對學(xué)生進行全方位的訓(xùn)練。

低段子課題組是學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練的初始階段，重點體現(xiàn)“我敢于說”，主要是加強學(xué)生在情感、態(tài)度、語言習(xí)慣方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。春秋時代的孔子道：“說之，故言之；言之不足，故長言之；長言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之?！笨梢婓w態(tài)語支持、輔助有聲語言，能加強有聲語言的力度，增強有聲語言的效果。因此，我們成立了“體態(tài)語的培養(yǎng)”項目組，以該組一位老師教學(xué)一年級上冊第九課“月亮圓圓”為例，他們將體態(tài)語的訓(xùn)練與課文內(nèi)容的理解與記憶結(jié)合起來，設(shè)計了詩歌朗誦表演的環(huán)節(jié)。將月亮“圓又圓”用雙手劃一個大圓，“碎成兩三片”雙手?jǐn)傞_，臉上帶著惋惜的表情。在魚兒“游過來”“回過頭來”這一部分，學(xué)生先是雙手作魚尾狀前后慢慢擺動，當(dāng)月亮的倒影碎了之后，魚兒“快逃開”，趕緊原地小跑步，雙手迅速擺動。再“回過頭來”悄悄地、偷偷地探出頭回過頭看。在朗誦詩歌的時候，學(xué)生跟著老師一邊做動作一邊朗誦詩歌，記憶詩歌的速度明顯比以往快。這些形象化的體態(tài)語言使抽象的文字情意具體于畫面，很好地幫助學(xué)生理解了詩歌的內(nèi)容。雖用有聲語言表達也能使學(xué)生理解，但不及一個簡單動作或眼神簡潔明了，記憶也不如一個富有特征性的形象動作或眼神來得深刻。這在充分理解課文的同時，也讓學(xué)生的體態(tài)語得到了訓(xùn)練和發(fā)展。（附本課內(nèi)容：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片，魚兒嚇得快逃竄，一直游到巖石邊，回過頭來看一看，月亮還是圓又圓。）

中段子課題組的研究重點在于挖掘和發(fā)現(xiàn)口語訓(xùn)練的途徑和方法，而課堂正是訓(xùn)練口語的主要場所。在“落實課堂中的口語訓(xùn)練之——演課”這一項目中，語文老師根據(jù)教材內(nèi)容的不同，在課堂中可以恰當(dāng)?shù)匕才畔鄬?yīng)的口語訓(xùn)練內(nèi)容。比如，第一周在教授《點金術(shù)》一課中，安排的是讓學(xué)生扮演國王，角色轉(zhuǎn)換去體會國王情感的變化；第二周在《鐘表店里的爭吵》一課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過朗讀，分角色表演……這樣通過一個周期共計20周的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同角色里感受、體驗、表演，在充分熟悉課文、理解課文、達成一定教學(xué)目標(biāo)的同時，讓學(xué)生的口語表達能力得到訓(xùn)練，同時也為中段子課題組在口語訓(xùn)練的途徑與方法的研究中找到創(chuàng)新點。

高段子課題組注重的是學(xué)生口語表達水平的提升，因此在課堂中必須要利用好時機加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，通過思維的訓(xùn)練來加強口語表達能力的訓(xùn)練。比如在“思維能力訓(xùn)練——抽象”這一項目中，數(shù)學(xué)教研組在課堂中就很好地安排進了思維訓(xùn)練的內(nèi)容，并結(jié)合思維訓(xùn)練讓學(xué)生充分表達，準(zhǔn)確描述。比如，他們在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時，要求學(xué)生在同分母分?jǐn)?shù)相加減的基礎(chǔ)上通過觀察、讓學(xué)生說出算理；在“用方程解決問題”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析題目中有哪幾個關(guān)系量？其中哪個是未知量，高為x，它們的等量關(guān)系又是什么？從而列出方程。通過理清思路，抽象出相應(yīng)數(shù)量關(guān)系來讓學(xué)生精確表達，較好地提高了學(xué)生的表達能力。

三、激趣晚間，“溫馨十分鐘”讓每個學(xué)生找到快樂

良好的口語表達是情感的潤滑劑，他能消除人與人之間因為時間或空間而產(chǎn)生的隔閡，拉近人與人之間的距離。為了激勵學(xué)生主動交流的熱情，課題組鼓勵學(xué)生每天回家和家長一起“溫馨十分鐘”。利用作業(yè)的時間、吃飯的時間、睡覺前的時間等跟家長互動交流。

學(xué)生可以和家長一起“天南地北”，聊家常、議街巷、說新聞、評影視；也可以“開心一刻”，演小品、講笑話、說相聲、聽故事；還可以“百科全說”，背詩詞、讀美文、談體會、說事理……正因為我們沒有拘泥于學(xué)生與家長交流的形式，才讓溫馨留在了家里，讓歡樂存在了心間。為了推動該項活動的深入開展，我們還組織了“愛的紀(jì)念——溫馨十分鐘”攝影攝像大賽。

溫馨十分鐘的開展極大地活躍了學(xué)生的參與熱情，讓口語表達深入人心，也提高了學(xué)生口語表達的水平，更拉近了學(xué)生與家長之間的距離，促進了家庭的和睦和諧。

參考文獻：

侯潔.淺議低年級小學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)[J].西北成人教育學(xué)報，2011（1）.