繪畫對唐氏綜合癥兒童注意力的干預(yù)研究

馬小麗

摘 要：智障兒童可以通過繪畫不斷地豐富他們的精神生活，同時提高他們的認(rèn)識能力和發(fā)展他們的個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人的認(rèn)識活動離不開注意力，注意力是保證學(xué)習(xí)和教學(xué)順利進(jìn)行的必要前提，而唐氏綜合癥兒童普遍存在著注意障礙，這一缺陷嚴(yán)重影響了他們的活動效率和心理發(fā)展水平，因此，針對唐氏綜合癥兒童上課好動、注意力不集中、自控能力差的特點，希望通過繪畫課上的不同活動形式來訓(xùn)練提高唐氏綜合癥兒童的注意力。

關(guān)鍵詞：唐氏綜合癥兒童；繪畫；注意力；干預(yù)研究

繪畫是培養(yǎng)兒童觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力和審美能力的重要途徑，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，培智學(xué)校的教育不僅學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等文化知識，也同樣重視一些美術(shù)、音樂、體育的藝術(shù)教育。智障兒童可以通過繪畫不斷豐富他們的精神生活，同時提高他們的認(rèn)識能力，發(fā)展他們的個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，人的認(rèn)識活動離不開注意力，注意力是保證學(xué)習(xí)和教學(xué)順利進(jìn)行的必要前提，而唐氏綜合癥兒童普遍存在著注意障礙，這一缺陷嚴(yán)重影響了他們的活動效率和心理發(fā)展水平，因此，針對唐氏綜合癥兒童上課好動、注意力不集中、自控能力差的特點，希望通過繪畫課上的不同活動形式來訓(xùn)練提高唐氏綜合癥兒童的注意力，從而讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識和技能。

一、培養(yǎng)唐氏綜合癥兒童在繪畫中的觀察能力

藝術(shù)來源于生活。培智美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。我覺得教師可以在可能的條件下帶領(lǐng)學(xué)生對周圍的人、物、景多進(jìn)行欣賞和觀察，通過觀察，鼓勵唐氏綜合癥兒童養(yǎng)成記錄繪畫日記的習(xí)慣，用簡單的線條記錄下所看到的。這樣學(xué)生就可以深入體驗生活，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美，通過日記畫的形式去記錄美、塑造美。這樣長期下去，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，使唐氏綜合癥兒童的思路得到開拓，空間想象力和創(chuàng)造力也就得到了不斷提高。

二、培養(yǎng)唐氏綜合癥兒童在繪畫中的動手能力

唐氏綜合癥兒童大部分都存在動手方面的障礙，以至于有的孩子不能獨立穿衣、吃飯，不能書寫、繪畫，特別是低年級唐氏綜合癥孩子的動手能力都普遍較差。如何使智障學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)和提高？

1.培養(yǎng)唐氏綜合癥兒童動手的興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑。繪畫課堂中可以利用新鮮有趣、美麗的事物來激起唐氏綜合癥兒童探索的強烈欲望。

2.培養(yǎng)唐氏綜合癥兒童的參與能力

繪畫的技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆、彩色筆的勾線、涂色；泥工課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，既要著眼于全班學(xué)生，又要照顧個別輕度或重度智障的智障學(xué)生，因材施教。

3.創(chuàng)造讓唐氏綜合癥兒童參與的機會

唐氏綜合癥兒童有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生實際，創(chuàng)造條件，為唐氏綜合癥兒童提供更多的動手參與的機會。比如，教師可以在課堂上進(jìn)行繪畫作品、手工作品的展覽，讓唐氏綜合癥兒童在欣賞中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受。

三、培養(yǎng)唐氏綜合癥兒童對繪畫的審美能力

美是客現(xiàn)存在的，而且無處不在。對于唐氏綜合癥學(xué)生來說，生活中處處都有“美”，而他們卻感受不到“美”的存在。為此，教師在教學(xué)中要注重通過審美活動來使學(xué)生形成正確的審美觀，提高唐氏綜合癥學(xué)生對現(xiàn)實世界的感知、鑒賞、創(chuàng)造的能力?？梢詮囊韵路矫媾囵B(yǎng)唐氏綜合癥兒童的審美能力：

1.注重“美”的知識傳授和教育

在繪畫課堂教學(xué)中，教師要堅持不懈地進(jìn)行“美”的知識傳授和教育，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生美的理念和思想，逐步形成美的標(biāo)準(zhǔn)。通過線條、畫面、明暗、大小、形象、色彩、空間、質(zhì)感的認(rèn)識理解，讓學(xué)生認(rèn)識和理解美，明白什么是美，怎樣才算美；通過欣賞環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓唐氏綜合癥兒童更深地理解美、評價美、尋找美，培養(yǎng)他們的審美能力。

2.留心觀察，引發(fā)審美興趣

在繪畫教學(xué)中教師要重視從視覺形象教學(xué)原理入手，針對唐氏綜合癥兒童的年齡特點，引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切美好事物。教師可用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術(shù)等幫助學(xué)生觀察美、感知美、表現(xiàn)美，提高審美能力。

3.組織開展作品的評價

教學(xué)中教師要注重運用比較的方法讓學(xué)生通過比較繪畫作品，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，把美好的東西保留下來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在美術(shù)課堂上要多組織小組活動，以小組為單位多組織一些評畫、評作品活動。在學(xué)生完成作業(yè)或經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，教師要組織學(xué)生互評作品，搭建同學(xué)間、小組間的交流平臺，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流。智障學(xué)生的想法不同，審美的角度也不同。

通過讓唐氏綜合癥兒童融入正常兒童中去，一起繪畫游戲，讓唐氏綜合癥兒童在這個繪畫游戲的過程中找到快樂，增強自信。唐氏綜合癥兒童在活動中體會到繪畫的樂趣和交流的快樂，因而讓唐氏綜合癥兒童對繪畫的興趣越來越高，也讓孩子增強了自信心，感受到快樂。

參考文獻(xiàn)：

吳劍飛，陳云英.唐氏綜合癥兒童語言發(fā)展研究的現(xiàn)狀分析[J].中國特殊教育，2005（11）.