試論手工制作在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的地位和作用

張馳

摘 要：手工制作是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，它不僅有利于提升小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也有利于提升小學(xué)生的觀察力、想象力和持續(xù)關(guān)注力。在小學(xué)美術(shù)教育中加強(qiáng)手工制作課程教學(xué)是豐富教師的教學(xué)形式、增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)教育熱愛(ài)程度的重要手段。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)努力提升手工制作課程教學(xué)的實(shí)效性，以為小學(xué)生美術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；手工制作；地位；作用

美術(shù)教育是小學(xué)整體教育的重要組成部分，是完善小學(xué)生綜合素質(zhì)教育極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為美術(shù)教育重要組成部分的手工制作課程，因?yàn)槠湓谂囵B(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、想象能力、設(shè)計(jì)組合能力、持續(xù)關(guān)注力以及審美能力等方面發(fā)揮著極為重要的作用，現(xiàn)在開(kāi)始受到小學(xué)美術(shù)教育的普遍重視。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)手工制作課程在小學(xué)美術(shù)教育中的地位和作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，以期為提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。

一、手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的地位

對(duì)于手工制作課程，我們一般都理解得比較簡(jiǎn)單，總認(rèn)為手工制作就是簡(jiǎn)單的折紙而已。其實(shí)不然，折紙只是手工制作的一種表現(xiàn)形式而已，手工制作課具有直觀性、形象性、靈活性等特點(diǎn)，它不僅符合少年兒童好動(dòng)的天性，也蘊(yùn)含著極為豐富的知識(shí)內(nèi)涵和智慧。手工制作是開(kāi)啟小學(xué)生心靈手巧的鑰匙，是引導(dǎo)小學(xué)生走向美術(shù)世界的重要一步。如果在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，沒(méi)有手工制作課程作為基礎(chǔ)的話，小學(xué)生學(xué)習(xí)其他美術(shù)課程就顯得比較吃力，他們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣也會(huì)大打折扣。有時(shí)候一張紙、一些絲線、一些魔法玉米等素材就能引導(dǎo)小孩子活靈活現(xiàn)地表達(dá)自己的興趣愛(ài)好，這些手工制作可能看起來(lái)比較簡(jiǎn)單甚至幼稚，但由于其設(shè)計(jì)和組合都來(lái)自于孩子內(nèi)心的智慧，是孩子對(duì)于美術(shù)的一種最直觀的表達(dá)，也是孩子將抽象或想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的重要途徑。因此，筆者認(rèn)為手工制作是小學(xué)生接受美術(shù)教育的重要前提或關(guān)鍵步驟，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適時(shí)開(kāi)展必要的手工制作課程，從而為學(xué)生更好地接受美術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的重要作用

手工制作是一種凝聚很多智慧和思想的創(chuàng)造活動(dòng)。從選材到制作、到定型、再到修改，都充滿了作者豐富的創(chuàng)造性思維、形象思維和邏輯思維的高度融合，其在素質(zhì)教育培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科都無(wú)法替代的。由此，在小學(xué)美術(shù)教育中重視手工制作課程，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的意義。馬克思曾說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術(shù)，而且創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的手工制作教育，在某種意義上說(shuō)，就是一個(gè)培養(yǎng)從小就懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的高素質(zhì)公民的過(guò)程。

1.手工制作有利于提升小學(xué)生的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)知

手工制作的取材豐富便利，制作形式變化多端，更能化腐朽為神奇，因而能極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情和興趣愛(ài)好。在進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，小學(xué)生獲得的不僅僅是完成一件作品，更是一種快樂(lè)的體驗(yàn)和自信。通過(guò)手工制作，他們發(fā)現(xiàn)了進(jìn)行美術(shù)教育的樂(lè)趣，也更加深刻地理解了美術(shù)陶冶情操的重要意義。由此，小學(xué)生也會(huì)改變對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解美術(shù)課對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要意義。

2.手工制作能豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力

手工制作課不僅能提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力，更重要的是能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀增強(qiáng)自身的想象力，也有助于提升學(xué)生探尋世界之美的觀察力。

在手工制作的過(guò)程中，學(xué)生可以讓自己的想象任意馳騁，努力創(chuàng)作一件自己屬意的獨(dú)一無(wú)二的作品。由此小學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程也就是開(kāi)發(fā)和豐富自己想象力的過(guò)程。想象力的形成和釋放有助于活躍學(xué)生的心智，進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)展智力和創(chuàng)造力。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力給予過(guò)多干涉，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己的審美訴求，去表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

同時(shí)，通過(guò)手工制作也有助于小學(xué)生將自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的美給展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)小學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程也是將其眼中的世界展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。因此，開(kāi)設(shè)手工課程教學(xué)，可以引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中做一個(gè)有心的人，這樣不僅提升小學(xué)生敏銳的觀察力，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)。

三、手工制作有利于豐富美術(shù)教學(xué)形式，提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

手工制作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且該課程沒(méi)有嚴(yán)格的條條框框的限制，大多數(shù)學(xué)生都可以按照自己的創(chuàng)意在非常融洽的氛圍中進(jìn)行交流和合作。所以手工制作在實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育對(duì)象的普遍性、教學(xué)形式的豐富性等方面具有重要的作用。

首先，手工制作課程有利于激發(fā)學(xué)生的主體性、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在一般的理論性課程教學(xué)中，只有少部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而手工制作課程則給予了每個(gè)學(xué)生平等的展示自我的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都可以充分利用自己手中的素材，開(kāi)動(dòng)自己豐富的想象力去進(jìn)行有意義的創(chuàng)作。在手工制作課程中，每個(gè)學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生都平等地享有向別人展示自己作品的機(jī)會(huì)。

其次，手工制作課程有利于營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。手工制作課程不是教給學(xué)生完成一件作品的技巧，而是讓學(xué)生體驗(yàn)集體創(chuàng)作的氛圍、感受分享智慧的樂(lè)趣。因此，當(dāng)小學(xué)生參與手工制作課程教學(xué)的時(shí)候，他們不僅可以快樂(lè)地分享自己的創(chuàng)意，而且可以在合作中凝聚智慧創(chuàng)作高質(zhì)量的作品。

第三，手工制作課程有利于教師對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革。手工制作課程和繪畫(huà)、書(shū)法等都是相通的，教師可以嘗試著把學(xué)生在手工制作中表現(xiàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)移到繪畫(huà)、書(shū)法等美術(shù)教育中，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體、輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)知識(shí)、快快樂(lè)樂(lè)分享智慧。

四、手工制作豐富了美術(shù)教育的范圍，有利于學(xué)生將美術(shù)和生活融為一體

美術(shù)起源于生活，又應(yīng)用于生活?？梢哉f(shuō)手工制作讓學(xué)生充分明白了美術(shù)和生活之間的密切關(guān)系。在手工制作課程中，無(wú)論是教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意折紙、陶藝、插花、剪紙等活動(dòng)，都可以讓學(xué)生深切體會(huì)生活對(duì)于美術(shù)的影響和意義。

在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并大膽進(jìn)行“變廢為寶”的藝術(shù)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活的情感。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，筆者始終認(rèn)為美術(shù)教育不應(yīng)局限于教材和理論，而應(yīng)在領(lǐng)悟教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，在日常生活中尋找教育素材，努力讓孩子們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并借助孩子們的智慧，努力打造融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體的美術(shù)課堂。美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中也不必拘泥于一些美術(shù)教育細(xì)節(jié)，只要能激發(fā)孩子的智慧和創(chuàng)意，教師就應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)引導(dǎo)。另外，努力讓課堂教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)融為一體，多讓學(xué)生體驗(yàn)生活之美，才有可能創(chuàng)造出美的作品。

總之，認(rèn)真地將手工制作課程運(yùn)用在美術(shù)教育中，是引導(dǎo)學(xué)生接受好美術(shù)教育的重要一步。開(kāi)展富有創(chuàng)意的剪紙、編織、插花、折紙、陶藝等有特色的課程，既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，也可以豐富學(xué)生的創(chuàng)意。小學(xué)生對(duì)待自己的作品是非常有耐心的，每完成一件作品，我們都能領(lǐng)悟到手工制作帶給他們的樂(lè)趣?？傊?，通過(guò)多渠道、全方位的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng)，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。這就是美術(shù)教育的情感目標(biāo)——以美育人！

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧曉燕.如何提高小學(xué)美術(shù)課堂中手工制作教學(xué)有效性的策略[J].好家長(zhǎng)，2015.