集體閱讀，快樂閱讀

薛可人

摘 要：集體閱讀是幼兒教學(xué)活動中經(jīng)常采用的一種形式，在集體閱讀中，幼兒可與教師和同伴充分互動，以獲得最佳的閱讀效果，共同分享閱讀的快樂，不斷提高參與閱讀活動的積極性。從創(chuàng)設(shè)集體閱讀環(huán)境、關(guān)注集體閱讀中選擇合適的內(nèi)容及有效的提問這幾方面闡明了一些觀點。

關(guān)鍵詞：小班幼兒集體閱讀；快樂；策略

閱讀有利于通過對書本中圖畫、文字、符號等信息的解讀，促進幼兒觀察思考、理解想象、語言表達等多重能力的發(fā)展。集體閱讀是目前教學(xué)活動中經(jīng)常采用的一種方式，可以幫助幼兒梳理閱讀經(jīng)驗，使其系統(tǒng)化、條理化，還可以幫助幼兒獲得新的閱讀經(jīng)驗，共同分享閱讀的快樂，不斷提高參與閱讀活動的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)集體閱讀環(huán)境，在互動中學(xué)會閱讀

在幼兒進行集體閱讀時，要創(chuàng)設(shè)集體閱讀環(huán)境，讓每個幼兒都有說話的時間和權(quán)利，孩子們在活動中想說、會說、樂說。在了解不同水平幼兒的閱讀情況后，進一步引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面中人物的表情、動作和背景的變化，猜想角色之間的對話，預(yù)測事情發(fā)生的結(jié)果，并鼓勵幼兒把所看到的、想到的大膽地說出來，逐步樹立“我想閱讀，我愛閱讀，我會閱讀”的自信心。并且在集體閱讀的過程中，孩子們認識了圖書的封面、封底，學(xué)會了按頁碼一頁一頁從左到右、從上到下閱讀的方法，豐富了幼兒的閱讀經(jīng)驗。

二、選擇合適內(nèi)容，有效進行集體閱讀

由于小班幼兒注意力時間較短，所以適合選擇故事情節(jié)簡單、角色形象逼真、人物動作突出、色彩鮮艷并配有短句或詞匯的單頁單幅的圖書，而在內(nèi)容上也適合選擇生動有趣的動物故事以及各種與幼兒生活經(jīng)驗相符合的圖書。對于小班的孩子來說，入園時間較短，對家的依賴性較強，很多孩子午睡的時候都喜歡抱著自己的小毯子睡覺。針對這樣的情況，我們及時選擇了繪本《我喜歡我的小毯子》作為集體閱讀活動的內(nèi)容。該繪本連接幼兒的生活經(jīng)驗，用簡單明了的畫面描述了主人公豆豆，因為害怕失去自己心愛的小毯子，每天和它形影不離，后來，在大家的陪伴和引導(dǎo)下，豆豆找到了新的樂趣，終于闖過了那一道原以為闖不過去的難關(guān)——舍棄了小毯子。閱讀過程中，我們主要引導(dǎo)幼兒通過觀察角色的動作、表情，來想象他們的心理活動與情緒變化。在集體閱讀過程中，孩子們知道了“原來沒有了小毯子，也沒有關(guān)系，我們還可以做許多有趣的事情”，孩子上完了繪本活動課后，也主動和老師說：“午睡的時候我們不再需要我們自己的小毯子了！”

三、關(guān)注集體閱讀時的提問，提高閱讀理解力

1.導(dǎo)入部分的提問設(shè)計

一般來說，開始階段的提問是為了引起幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面尋找故事發(fā)生的地點、人物等基本線索，通過提問引導(dǎo)幼兒構(gòu)思情節(jié)，引出故事的開始部分。如：在組織幼兒閱讀繪本《螞蟻和西瓜》時，我主要引導(dǎo)幼兒通過觀察封面來設(shè)計提問：“封面上有誰？”“他們在干什么？”“你猜會發(fā)生什么事情？”鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的畫面內(nèi)容，并進行合理的想象，自然引發(fā)了一個故事情境：螞蟻想把西瓜搬回家。

2.中間部分的提問設(shè)計

在引導(dǎo)幼兒想象故事情節(jié)時，提問應(yīng)有利于幼兒進行多角度的思考，這對引導(dǎo)幼兒編出不同情節(jié)的故事起著決定性的作用。如：在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本《鼻子變變變》時，為了幫助幼兒理解故事的主要內(nèi)容，閱讀時，我進行提問：“小豬想把鼻子變長；大象想把鼻子變短，他們倆會想什么辦法呢？又是怎么做的呢？”引導(dǎo)幼兒進行想象，并結(jié)合觀察到的畫面內(nèi)容進行大膽講述。孩子們在這些問題的引導(dǎo)下，邊看邊說：“小動物們用繩子綁在小豬的鼻子上，幫忙一起拉，把小豬的鼻子拉長了；大象把長鼻子頂在大樹上，小動物們在后面幫助大象推，把鼻子壓短了。”……借助提問，幫助幼兒更深刻的理解故事內(nèi)容。

3.結(jié)束部分的提問設(shè)計

結(jié)束部分的提問設(shè)計主要是幫助幼兒理清思路，完整講述故事。在引導(dǎo)幼兒完整講述時，教師的提問應(yīng)有順序，幫助幼兒理清思路，組織好故事結(jié)構(gòu)。如：在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》時，最后我設(shè)計了這樣幾個問題：“毛毛蟲一共吃了哪些食物？”“吃飽食物后，它做了一件什么事情？”“最后毛毛蟲變成了什么？”這樣的提問能夠幫助幼兒回憶故事情節(jié)的發(fā)展，便于幼兒按照順序較清楚完整地講述故事，從中感受毛毛蟲蛻變成蝴蝶的神奇與

有趣。

總之，在小班幼兒的集體閱讀活動中，采用多種適宜的、靈活的指導(dǎo)策略十分重要，它不但可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和必需的閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)，使幼兒越來越喜歡上閱讀、學(xué)會閱讀、陶醉于閱讀。讓孩子們在閱讀中成長！

參考文獻：

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