淺談小學生如何有效記憶英語單詞

作者簡介：邢文穎，漢族，英語教育，沈陽師范大學。

摘 要：英語詞匯教學是英語教學中至關重要的組成部分，詞匯掌握的多少，直接影響學生外語能力的運用和發(fā)展。單詞是基礎，單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語、運用英語去交際。所以利用記憶規(guī)律，系統(tǒng)地進行詞匯教學，提高學生的單詞記憶能力，是英語教學中一項十分重要的任務。在本篇文章中，對科學地、系統(tǒng)地記憶、復習單詞的方法作一初步探討。

關鍵詞：詞匯；記憶；激發(fā)興趣；方法

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0027-01

前言

英語單詞作為英語學習的基礎部分是每個英語學習者都必須重視的，新的教育大綱向我們提出，三年級只要求聽讀說，四年級的學生要求要會寫一部分單詞。對于大部分學生來說，記憶單詞沒有什么好方法，只會死記硬背，機械地記憶單詞的每個字母，這樣不但記得不熟，而且還很容易忘記。筆者認為通過老師和學生的共同努力，讓英語課變得生動有趣?？梢酝ㄟ^以下幾個方面得以實現(xiàn)。

一、采用競爭機制法，激起學生強烈的記憶欲望

我在教單詞時，賦予學生目標，目的是測學生的記憶力。教授每個單詞都只用4分鐘，那就是讓學生聽1分鐘，看1分鐘，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一個專用筆記本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“最強記憶力小冠軍”。同時教師還備用一些小獎品作為鼓勵。規(guī)定時間內(nèi)不能通過的，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學生學習的積極性，個個都爭做“最強記憶力小冠軍”。

二、抓住單詞教學，激發(fā)并維持學生的學習興趣

（一）充分利用感官記憶

據(jù)測試，學生在記憶單詞時，參與記憶的器官越多，在頭腦中呈現(xiàn)單詞的印象越深刻，記憶時間越長久。如盡可能運用耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。在記憶新單詞時，學習用品、動物、交通工具等單詞，都可用實物或玩具進行直觀教學。如一時找不到圖片，也可以用簡筆畫進行操練。

（二）創(chuàng)設情境，詞句不分離

單詞是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在。單詞教學中應做到創(chuàng)設一定的英語情境，詞不離句。

在四年級上冊第一模塊學習中，教學單詞Go straight on、turn left、turn right、on your left 、on your right、supermarket. 課桌被擺設成兩條馬路狀，在課桌上擺一個超市小模型。站在一端問學生，Where is the supermarket？ They said ： Go straight on ， turn right and it is on your left. 這樣兩個句子在情境中真實呈現(xiàn)，學生很快記住了單詞的中文意義和該句子的英文表達。比單獨講授單詞和句子更富有趣味性。

（三） 游戲記單詞符合學生心理發(fā)展

游戲是目前學生比較喜歡的節(jié)目。在記憶單詞的過程中，教師可以合理的安排和組織學生進行對單詞的認識、拼讀或猜想等游戲活動，并且可以組織單詞競賽的游戲方式來寫單詞，看哪位同學能記得最多，反應最快。我曾組織過以下游戲：

1.詞語接龍（but-time-eat），加減法（he-she； note-not-no）.

2.把一張16開的紙分成8等份，分別標記上中文釋義和英語單詞，讓學生根據(jù)中文釋義記單詞，根據(jù)單詞記中文釋義，有效地加強了學生對單詞的記憶，讓學生在輕松又刺激的氛圍中感受到學習英語的樂趣，又在不知不覺中鞏固記憶了單詞。

三、指導正確的單詞背誦、記憶方法，增強學生的學習信心

（一）瘋狂英語，“一口氣”

大二五一的假期，我曾參加過李陽瘋狂英語的口語集訓營，“一口氣”訓練法給我的英語口語練習帶來了極大的幫助。對此，我把這種學習方法帶入到了我的教學實踐中。

四年級上學期開始背單詞時，學生還未學到字母的發(fā)音。我告訴他們要多讀、多寫。為了提高學生的學習興趣，我讓同學們在一口氣內(nèi)看誰能寫的遍數(shù)最多。學生們?yōu)榱藸帄Z第一名，背寫單詞時憋得臉紅脖子粗，但還是不甘落后。這種學習方法適用于我的每一名學生，也讓我的學生英語成績在本級組一直處于遙遙領先的位置。

（二）分類記憶，背誦單詞

在小學英語單詞中，很多單詞都可以分成不同的類別，這樣既有利于學生對單詞的認識理解，也有助于學生對單詞的記憶。以下均是小學三四年級單詞。

如：顏色類（red、black、green、blue、white、yellow）

水果類（apple、banana、orange、pear、watermelon）

食物類（rice、noodles、bread、fish）

（三） 根據(jù)單詞詞形異同，背誦單詞

小學階段部分單詞只有一個或幾個字母不同。在教學過程中，教師應對其進行分類整理。如far-car、bear-pear、but-put、cat-hat、meat-eat、his-hi、boat-coat、year-ear、here-there、this-that、eight-night、ball-call， 只要這些單詞進行分類比較，學生就能舉一反三，依據(jù)聯(lián)想記住其它單詞，提高學習效率。

四、結(jié)語

總之，記憶單詞的方法多種多樣，我們不能只拘泥于一種或某種方法，應做到靈活運用，在此過程中教師要善于總結(jié)歸納。學生自身要認真努力，教師進行課后適當輔導，家長要進行督促配合，才能使小學生培養(yǎng)良好的學習興趣，并取得不斷的進步。

（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

[1]劉向紅.英語詞匯學習策略綜述[J].基礎教育外語教學研究，2005（8）.

[2]章柏成.英語詞匯自主學習及其實踐探索[J].

[3]陸國強.現(xiàn)代英語詞匯學[M].上海：