淺談在班級小組建設(shè)中提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力

楊貽芳

[摘要]

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域一個重要的新議題，其適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，是學(xué)生自我人生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本要求。雖然我國的核心素養(yǎng)框架還在醞釀過程中，但符合現(xiàn)代社會的基本素養(yǎng)指標(biāo)是必不可少的，其中之一便是團(tuán)隊合作能力。從多個方面對在班級管理中如何通過小組建設(shè)開展培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力進(jìn)行了初步探討，并通過實(shí)例進(jìn)行說明，最后提出對提高團(tuán)隊合作能力的意見建議。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)團(tuán)隊合作小組建設(shè)

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180109

一、 引言

自20世紀(jì)90年代以來，“核心素養(yǎng)”成為全球教育領(lǐng)域的重要議題，國際組織以及許多國家或地區(qū)相繼構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)框架。我國也于2014年3月出臺了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號），首次明確提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的相關(guān)要求。核心素養(yǎng)不僅要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、國際視野等內(nèi)容，而且在指標(biāo)選取上更要反映社會經(jīng)濟(jì)與科技信息發(fā)展的最新要求。雖然各個國際組織、國家或地區(qū)在指標(biāo)選取上不盡相同，但“團(tuán)隊合作”絕對是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，這被國際上公認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備的一項核心素養(yǎng)。

“團(tuán)隊合作”概念于1994年，由美國著名管理學(xué)家斯蒂芬·羅賓斯首次提出，即“為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體”。此后，團(tuán)隊合作的理念風(fēng)靡全球。在現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)的情況下，團(tuán)隊配合也就顯得越來越重要。中學(xué)生是未來社會的建設(shè)者，學(xué)會在團(tuán)隊中與他人合作是一個關(guān)鍵的能力。但由于當(dāng)代初中生多數(shù)為家里的獨(dú)生子或獨(dú)生女，在家里地位突出，很少想著去配合他人，與人合作意識淡薄，因此在日常德育工作中，教師應(yīng)該積極地去培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，為他們個人終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

二、 實(shí)踐策略

在學(xué)校生活中，一個班集體就是一個團(tuán)隊，班級同學(xué)相互依賴、相互協(xié)作，為共同的

愿景而努力奮斗。但是，班級人數(shù)較多，直接調(diào)動每個學(xué)生積極性是很難有效達(dá)成的。因此，在實(shí)際工作中，可以嘗試將班級分成若干個小組，各小組自成一個團(tuán)隊，再匹配有效的獎懲機(jī)制，共同激發(fā)各組成員從本小組利益出發(fā)，相互協(xié)作，同時促進(jìn)與其他小組良性競爭，取人之長補(bǔ)己之短，最終使小組成長為一個優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊。隨著團(tuán)隊建設(shè)逐步開展，各個學(xué)生的合作意識和能力也從中得到培養(yǎng)和鍛煉。

1. 利用小組建構(gòu)確立小組共同愿景和目標(biāo)

團(tuán)隊如果沒有共同的愿景就沒有存在的必要，工作就會索然無味。因此，在確定各小組成員時，需要將全班學(xué)生按照性別、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、常規(guī)表現(xiàn)等方面盡可能進(jìn)行平均分配，使各小組不輸在起跑線上。小組成員確定后，各小組通過充分討論，確定本小組的組名、組訓(xùn)和組歌，這是小組構(gòu)想共同愿景的過程。

但是，僅有精神層面的愿景是不夠的，小組作為一個團(tuán)隊還需有可操作的目標(biāo)，只有這樣才能有效激發(fā)小組成員的動力。這種目標(biāo)包括長遠(yuǎn)的目標(biāo)及階段性的目標(biāo)，例如學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、一周目標(biāo)等。小組完成這種階段目標(biāo)能進(jìn)一步提升成員的成就感，使小組長遠(yuǎn)目標(biāo)更加明確。同時，這種目標(biāo)還需包括多個維度，才能從多個方面規(guī)避團(tuán)隊發(fā)展的不利因素。維度可以包括學(xué)習(xí)成績、衛(wèi)生表現(xiàn)、紀(jì)律表現(xiàn)、體育表現(xiàn)、德行表現(xiàn)等。另外，這種目標(biāo)可以是整體的，也可以是個人的。小組內(nèi)部成員參差有別，不能一概而論，而應(yīng)充分考慮每個成員的實(shí)際狀況，在制定個人目標(biāo)基礎(chǔ)上確立小組目標(biāo)。

2. 利用小組活動促進(jìn)小組順暢溝通

溝通是團(tuán)隊建立信任、營造良好人際氛圍、共同協(xié)作的基礎(chǔ)。小組溝通狀況需要在一次次歷練中得到完善。為此，班級大大小小的活動都可以拆解為小組任務(wù)，使每個小組在完成任務(wù)的過程中提升小組成員間的溝通能力。

在年級的一次“故宮”素質(zhì)提升外出活動中，我班各個小組提前接到了他們的任務(wù)，每個小組負(fù)責(zé)實(shí)地講解故宮的一個重要景點(diǎn)，內(nèi)容包括景點(diǎn)名稱由來、景點(diǎn)功能作用、景點(diǎn)建筑特征、景點(diǎn)匾額對聯(lián)等。接到任務(wù)后，各小組成員興致高昂地進(jìn)行了組內(nèi)分工，有的按照需要介紹內(nèi)容的幾個方面進(jìn)行分工，有的按照準(zhǔn)備過程的不同階段進(jìn)行分工。在實(shí)際活動時，各小組都能按照自己事先做好的分工秩序井然地給大家做景點(diǎn)介紹。通過這次活動，小組內(nèi)成員的溝通能力都得到了很好的鍛煉。

3. 利用小組評分體系增強(qiáng)小組存在感

在一個單位或部門中，一個團(tuán)隊運(yùn)行的好壞是影響團(tuán)隊的生存的。在班級中，也應(yīng)該創(chuàng)

設(shè)環(huán)境讓每個小組都體會到存在感，小組評分體系的建立就有這么一種功效。首先需要通過民主評議的方式確定小組評分細(xì)則，從哪些方面進(jìn)行評分，設(shè)定什么分值合適，評分后如何進(jìn)行獎懲，這些都關(guān)系到小組的切身利益。開始運(yùn)行后，各小組從互相競爭中逐漸加深自我的存在感，小組每個成員愈加努力地為小組用心用力，關(guān)心小組的得分、分析小組的問題、計劃小組的發(fā)展，團(tuán)隊意識從而愈加強(qiáng)烈。

在我班期中家長會上，各個小組長向家長匯報了本小組前半學(xué)期的總分排名并分析其原因。匯報時，組長們既坦誠自然地肯定了組內(nèi)每個成員的優(yōu)點(diǎn)和付出的努力，也實(shí)事求是地說明了每個成員的問題和努力的方向，儼然是小組的“大家長”。他們真誠的態(tài)度、樸實(shí)的語言和細(xì)致的說明讓家長們感觸良多，小組的存在感不僅植根于學(xué)生心中，也走進(jìn)家長的意識里。

4. 利用組長負(fù)責(zé)制提升小組領(lǐng)導(dǎo)力

團(tuán)隊建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)人，領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)系到團(tuán)隊行動實(shí)施和目標(biāo)的完成。在班級小組中，組長的角色至關(guān)重要，組長應(yīng)能以小組利益為重，以身作則，善于協(xié)調(diào)和激勵小組成員。因此，在組長的選擇上必須綜合權(quán)衡。組長一旦確定，就要承擔(dān)起本組“領(lǐng)導(dǎo)人”的責(zé)任，推動小組有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

新一屆初一學(xué)生需要完成綜合社會實(shí)踐任務(wù)，由此我班實(shí)行了組長負(fù)責(zé)制。各小組長督促組員填寫活動感悟、上傳活動成果并檢查合格情況，然后向班主任匯報最終完成結(jié)果。原本龐雜的任務(wù)在組長負(fù)責(zé)制下完成得井然有序，在規(guī)定日期前全部合格完成。各位組長從中鍛煉了組織能力和協(xié)調(diào)能力，領(lǐng)導(dǎo)角色也得到了小組成員的進(jìn)一步認(rèn)同和肯定。

5. 利用組內(nèi)互補(bǔ)制增強(qiáng)小組協(xié)作意識

一個團(tuán)隊就是一個家，家里的每位成員互相體貼、互相照顧。在班級小組建設(shè)中，筆者也想讓學(xué)生感受到團(tuán)隊的這種溫暖，希望他們能主動地為同伴分憂解難。

根據(jù)年級規(guī)定，每天放學(xué)后所有學(xué)生都要把自己坐的椅子撂起倒扣在桌子上，以方便值日生清掃。有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因時常忘記，而不倒扣椅子就要扣除小組分?jǐn)?shù)。筆者每次看到?jīng)]有撂椅子的學(xué)生，總會搜尋他們小組是否還有學(xué)生沒有離開教室，如果有的話，就會提醒他幫助本組同學(xué)撂好椅子。很多時候，小組成員間會自覺自愿地互相幫助，筆者看到后很是欣慰，這種組內(nèi)成員互相幫助的表現(xiàn)不正是一個團(tuán)隊所需要的嗎？如有學(xué)生生病，筆者也會第一時間提醒小組其他成員幫助生病的學(xué)生把椅子放好、把學(xué)習(xí)材料收好或者把作業(yè)記好。

三、 實(shí)施效果

經(jīng)過一學(xué)期的小組建設(shè)，筆者感覺學(xué)生小組的榮譽(yù)感和歸宿感日益增強(qiáng)，小組成員間

的關(guān)系也愈加和諧。遇到任務(wù)時，小組長能發(fā)動大家集思廣益，做好分工，順利完成；遇到問題時，小組成員少了互相指責(zé)，多了直面問題，共同分析，共同行動。

學(xué)期末，筆者在班級進(jìn)行了一次關(guān)于小組的小型問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：100%的學(xué)生認(rèn)為自己愿意去與小組成員互相幫助、互相協(xié)作；96%的學(xué)生對自己所在的小組表示滿意；97%的學(xué)生認(rèn)為自己愿意配合組長完成各項工作；94%的學(xué)生認(rèn)為自己的小組長有能力帶動小組成員一起努力；96%的學(xué)生認(rèn)為小組成員有困難時自己會主動提供幫助；93%的學(xué)生認(rèn)為自己與他人合作能力有明顯提高。這些數(shù)據(jù)一定程度上反映出小組建設(shè)在提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識和能力上取得了較為良好的效果。

四、 反思與建議

在開展小組建設(shè)后，學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到自己是團(tuán)隊的一員，自己的一舉一動都會影響

到團(tuán)隊的榮譽(yù)和利益，因此會積極主動地追求自我的完善，為小組的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時，學(xué)生也愈加認(rèn)識到團(tuán)隊中每個成員的重要性，充分領(lǐng)悟到了團(tuán)隊的意義所在。

在實(shí)施過程中，如果能在以下方面進(jìn)一步加強(qiáng)工作，應(yīng)該會有更好的效果。首先，盡可能保持團(tuán)隊的穩(wěn)定性。班級小組一旦成立，頻繁更換組員甚至組長會讓學(xué)生對于團(tuán)隊的概念大打折扣。小組出現(xiàn)問題，應(yīng)盡可能在組內(nèi)解決，這樣既保持了團(tuán)隊的穩(wěn)定性，又從中鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。其次，盡可能使團(tuán)隊與團(tuán)隊之間建立在實(shí)力均衡的基礎(chǔ)上。雖然實(shí)際生活中，團(tuán)隊之間的差異是不可避免的，但是在班級里，為加強(qiáng)小組的榮譽(yù)感和歸宿感，推動小組之間的良性競爭，有一個較為平等的基礎(chǔ)是必要的，否則會抑制學(xué)生的積極性，不利于小組的發(fā)展?？傊?，班級小組基礎(chǔ)上的團(tuán)隊畢竟有別于實(shí)際生活中的團(tuán)隊，在給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊環(huán)境的同時，也需在適當(dāng)時候具體問題具體對待。

[參考文獻(xiàn)]

[1]褚宏啟，張詠梅，田一.我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理，2015 （9）.

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（責(zé)任編輯陳劍平）