提高班主任管理工作效率對(duì)策研究

冉景文

[摘要]

作為一個(gè)班級(jí)的組織者與管理者，如何引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，將班級(jí)管理得井井有條，是每位班主任必須研究的重要課題。在高中階段，班主任的管理藝術(shù)更為重要。分析高中班主任管理工作存在的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效對(duì)策，旨在進(jìn)一步完善高中班主任的管理模式，提升管理有效性。

[關(guān)鍵詞]高中班主任管理問(wèn)題對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180103

高中階段對(duì)于學(xué)生而言是重要的人生階段，在這一階段中，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)均可能對(duì)其成績(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。在高中生管理中，班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系最為緊密，因此班主任也成了學(xué)生的引導(dǎo)者與管理者，在職責(zé)上需有所擔(dān)當(dāng)，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生的德育教育與班風(fēng)管理。本文以高中階段班主任管理為主線，分析了管理中存在的問(wèn)題以及優(yōu)化策略。

一、高中班主任管理存在的問(wèn)題

（一）管理理念缺乏創(chuàng)新

一些班主任認(rèn)為高中階段學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)高考，雖然現(xiàn)實(shí)情況如此，但班主任仍應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣培養(yǎng)，不應(yīng)一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心態(tài)，在日常學(xué)習(xí)中無(wú)法集中注意力。在管理方式上，許多班主任由于壓力較大，可能在管理上易出現(xiàn)情緒化狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生思想工作難以順利進(jìn)行。

（二）管理重點(diǎn)過(guò)度單一

多數(shù)班主任將對(duì)學(xué)生的管理重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，雖然這能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但只注重考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、心理需求的了解，有可能造成與學(xué)生之間關(guān)系距離的拉大。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任可能會(huì)聯(lián)系學(xué)生的成績(jī)，采用犀利偏激語(yǔ)言懲罰學(xué)生，這樣容易對(duì)學(xué)生造成心理陰影，從而加劇對(duì)班主任工作的不配合程度，影響班主任管理效力。

二、高中班主任管理工作的優(yōu)化策略

（一）有效溝通

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定、情緒上出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)候，班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，放下班主任高高在上的姿態(tài)，將自己作為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的問(wèn)題。在日常需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)上存在偏差，需給予引導(dǎo)，而不是采用犀利的語(yǔ)言加以指責(zé)，應(yīng)在潛移默化下讓學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀走向正確的方向。溝通的時(shí)間選擇上可選擇放學(xué)時(shí)間，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的有效溝通，若在課余時(shí)間溝通可能由于時(shí)間因素?zé)o法達(dá)到溝通效果，或是影響到學(xué)生下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)關(guān)懷

作為高中班主任，不僅要在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績(jī)變化的關(guān)心，還應(yīng)從學(xué)生生活方面著手，了解影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素并加以關(guān)懷，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)愛(ài)，從而拉近與學(xué)生之間的距離。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)做到對(duì)每位學(xué)生的尊重與公平對(duì)待，對(duì)每位學(xué)生的管理以鼓勵(lì)為主，不僅要樹(shù)立自己在學(xué)生心中的威望，還要讓學(xué)生將自己當(dāng)成朋友、當(dāng)成傾訴的對(duì)象，緩解學(xué)生心理壓力。

（三）建設(shè)班級(jí)文化

良好的班級(jí)文化建設(shè)能夠在班級(jí)中形成較好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓成績(jī)好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)較差的學(xué)生共同進(jìn)步。若班主任是剛剛接手班級(jí)，則更應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生將班級(jí)作為整體，在集體觀念下共同為班級(jí)進(jìn)步添磚加瓦。具體而言，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生制定一學(xué)期的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)明確，從自身實(shí)際狀況出發(fā)，例如在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂上，可鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)名次或分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，鼓勵(lì)自己在一學(xué)期內(nèi)更努力地學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成良好的學(xué)風(fēng)氛圍?；蚴窃诎嗉?jí)內(nèi)制定班級(jí)公約，可讓學(xué)生自己通過(guò)投票、討論方式制定相關(guān)公約，提升學(xué)生的認(rèn)可度，從而通過(guò)自己制定的公約來(lái)約束自己，達(dá)到較好的班風(fēng)氛圍。

（四）開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

班主任可在學(xué)生大型考試結(jié)束后舉辦班級(jí)活動(dòng)，在精心計(jì)劃下讓班級(jí)的學(xué)生全面投入到活動(dòng)之中。班級(jí)活動(dòng)的主題應(yīng)積極向上，以團(tuán)結(jié)友愛(ài)為目標(biāo)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，同時(shí)也可減輕長(zhǎng)時(shí)間備考下的緊張狀態(tài)。通過(guò)正能量的活動(dòng)，教師也可參與其中，與學(xué)生打成一片，這樣一來(lái)更有利于班主任管理工作的開(kāi)展。需要注意的是，班主任是班級(jí)的靈魂，應(yīng)在班級(jí)中以自己為榜樣，樹(shù)立良好形象，在言談舉止上規(guī)范化，重視班主任行為對(duì)學(xué)生的潛移默化作用，用自己的行為去感染學(xué)生，為學(xué)生做出表率。

總之，高中班主任的管理工作須建立在與學(xué)生良好處理關(guān)系的基礎(chǔ)之上，用現(xiàn)代化觀念與管理手段來(lái)管理班級(jí)。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，從學(xué)習(xí)管理、情緒管理、班風(fēng)管理等多方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班主任工作的有效開(kāi)展。

（責(zé)任編輯韋淑紅）