基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的班級(jí)管理與網(wǎng)絡(luò)資源利用

劉永清

[摘要]

隨著教育技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校和班級(jí)管理提供了機(jī)遇，但也提出了挑戰(zhàn)。高中的班級(jí)管理和班集體建設(shè)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在管理平臺(tái)中參與班級(jí)管理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理資源利用

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180092

高中的班級(jí)管理對(duì)象是具有一定認(rèn)知能力和管理能力的高中學(xué)生。他們的自主性很強(qiáng)，不希望聽從別人的指揮。所以，在班機(jī)管理中不能用傳統(tǒng)的說教形式，應(yīng)確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)管理的主人。

網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用為高中班級(jí)管理提供了很好的學(xué)生參與平臺(tái)，也為學(xué)生成為班級(jí)管理的主體提供了條件。

一、 網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)生參與班級(jí)管理的平臺(tái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)與管理的主體，既是管理的對(duì)象，也是管理的主人。在高中班級(jí)管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。但長(zhǎng)期以來，學(xué)生一直是被管理者，只能被動(dòng)地接受管理。網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)參與管理提供了條件和平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的班級(jí)管理提供了條件。

1.網(wǎng)絡(luò)為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了豐富的教育資源

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是它能給人們提供大量而豐富的信息資源。班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是對(duì)學(xué)生的一種積極有效的精神喚醒，需要為學(xué)生呈現(xiàn)各類鮮活的教育資源。一些優(yōu)秀的青少年兒童教育網(wǎng)站上，教育資源極其豐富，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)更是精彩紛呈。如果班主任能夠有效利用這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，必將深刻影響班級(jí)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展，給班級(jí)建設(shè)工作帶來事半功倍的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)拓展了有限的教育時(shí)空

教育，是一個(gè)追求至真、至善、至美的過程，是一個(gè)智慧與心靈交融的過程。對(duì)學(xué)生人格心靈的“喚醒”是班主任班級(jí)建設(shè)工作的核心，是凝練班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神的核心。所以班主任的首要任務(wù)是要和學(xué)生多交流和溝通，了解學(xué)生的心理需求，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。美好教育愿景的實(shí)現(xiàn)，需要有充足的時(shí)間作為保證。顯然，師生之間面對(duì)面的交流是有限的，而網(wǎng)絡(luò)的廣闊平臺(tái)則有效地拓展了教育時(shí)空。QQ群、 微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通交流。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的有效利用，對(duì)增進(jìn)師生情感，加強(qiáng)班級(jí)軟環(huán)境建設(shè)有著重要的意義。

3.網(wǎng)絡(luò)為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)融入了動(dòng)態(tài)的教育因子

網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞非?？?，熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)話題不斷更新，都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。而這些備受大家關(guān)注的熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)新聞，如果班主任能夠予以積極的關(guān)注，組織學(xué)生討論和評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解社會(huì)，使其成為學(xué)生班級(jí)生活的一部分，那么，這些源源不斷的動(dòng)態(tài)的教育因子則能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，豐富學(xué)生班級(jí)生活的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生自然生發(fā)熱愛班集體的積極情感。

二、網(wǎng)絡(luò)為班級(jí)管理提出了新的挑戰(zhàn)與要求

1.網(wǎng)絡(luò)的消極影響導(dǎo)致學(xué)生思想復(fù)雜化

網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，為學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)世界提供了更為快捷的信息資源。許多學(xué)生都迷戀網(wǎng)絡(luò)，他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)交往，利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞和社會(huì)信息。網(wǎng)絡(luò)作為新型的社會(huì)交往平臺(tái)，為學(xué)生提供了信息渠道，但網(wǎng)上不健康的信息和資源，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)也帶來了消極的影響，并給學(xué)生思想教育和班級(jí)管理帶來了困難，提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)游戲等在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過程中產(chǎn)生的社會(huì)問題對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著諸多消極影響。

2.信息傳輸快捷，加大了班級(jí)教育的難度

信息傳播快捷是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，但在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，沒有一個(gè)真正的權(quán)威機(jī)構(gòu)來統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)信息。只要一些不正確的思想輿論失控，就很容易在很短的時(shí)間內(nèi)大面積傳播，這大大增加了班主任對(duì)學(xué)生的教育難度。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的對(duì)話交流，縮短了心理距離，傳遞的溫暖和情意無聲勝有聲。在QQ群上，學(xué)生爭(zhēng)相向教師吐露心聲：

“老師，我的學(xué)習(xí)不好，可你還這樣鼓勵(lì)我，謝謝你！我一定不會(huì)讓你失望的 ?！?/p>

“老師，你對(duì)我們這么好，我們都很喜歡你！”

“老師，你上課的時(shí)候總是提問那些成績(jī)差一些的同學(xué)，很少提問我們，所以我們才不想舉手發(fā)言?！?/p>

……

三、 高中班級(jí)管理中網(wǎng)絡(luò)資源信息的開發(fā)與利用

在高中班級(jí)管理中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)生主動(dòng)參與管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如QQ群、微信公共平臺(tái)等。

1.注冊(cè)與使用班級(jí)公眾微信平臺(tái)

班主任可以以個(gè)人身份用QQ號(hào)注冊(cè)一個(gè)“班級(jí)公眾號(hào)”，待通過審核后就可以“經(jīng)營(yíng)”這個(gè)平臺(tái)了，學(xué)生家長(zhǎng)也可以關(guān)注這個(gè)“班級(jí)公眾號(hào)”了。

班主任可以通過手機(jī)或電腦網(wǎng)頁(yè)在公眾號(hào)的后臺(tái)進(jìn)行操作，其操作界面類似電子郵件和博客。班主任可以按活動(dòng)或類別，分門別類地將圖片、文字、音頻、視頻、關(guān)鍵詞等逐一呈現(xiàn)，甚至可以通過多圖文鏈接，形成豐富的多單元圖文信息，內(nèi)容編輯完畢后輕點(diǎn)發(fā)送即可。

比起微信群和QQ群，班級(jí)公眾平臺(tái)在家校交流中的信息內(nèi)容更為集中和高效，回復(fù)則絕對(duì)私密；個(gè)人信息和共享信息的制作均可簡(jiǎn)可繁，易于上手，操作性和參與性都很強(qiáng)。班主任也可以組織家委會(huì)成員，分人分期按要求來編輯公眾平臺(tái)，這樣不僅可以增強(qiáng)家校的互動(dòng)性，也可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在管理平臺(tái)中參與班級(jí)管理

在QQ群和微信群給班主任的班級(jí)管理帶來方便的同時(shí)，有些班主任也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的群有些“變味”。例如，有的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)與教育無關(guān)的笑話，有的家長(zhǎng)在群中打起了廣告，有的家長(zhǎng)在群里公然“投訴”，有的家長(zhǎng)在群中為了孩子之間的一點(diǎn)小沖突互相指責(zé)，甚至有些家長(zhǎng)通過班級(jí)群互相認(rèn)識(shí)，建立“群外群”，遇到對(duì)教師和學(xué)校不滿的地方，就糾集告狀，滋生事端。

學(xué)校的各種活動(dòng)或通知要求，班主任總喜歡第一時(shí)間和家長(zhǎng)分享。而現(xiàn)如今，班主任普遍采用將活動(dòng)圖片等上傳到微信群或QQ群中，這樣雖也比較快捷，但不利于“回頭看”，這些活動(dòng)照片和感受常常會(huì)被后面的信息所淹沒，一些活動(dòng)還沒來得及品味就被漸漸遺忘了。

時(shí)下，在班級(jí)家校溝通中，選用QQ群和微信群的較多，但這些聊天工具在一定程度上存在著一些弊端。例如，群中信息更新太快，而班主任所發(fā)的有效信息被一些家長(zhǎng)的隨意回復(fù)與提問覆蓋，家長(zhǎng)要費(fèi)力地從這些信息中找到有效信息，班主任也常常要花費(fèi)大量時(shí)間篩選需要解答的家長(zhǎng)問題，這樣就造成家長(zhǎng)和教師同時(shí)被班級(jí)聊天群“綁架”的現(xiàn)象。

3.利用管理平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，是班集體建設(shè)的重要組成部分，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)共同的利益和目標(biāo)，積極而主動(dòng)地相互協(xié)作，并在各自的工作中盡職盡責(zé)，從而產(chǎn)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感與光榮感，形成共同努力奮斗的意愿。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破了溝通交流的時(shí)空，是班級(jí)建設(shè)與管理工作的一條綠色通道。它讓每一個(gè)學(xué)生都有勇氣向教師或者好友吐露心聲，獲得他們生命成長(zhǎng)中需要的理解、尊重、激勵(lì)和關(guān)懷。也讓教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里，和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)對(duì)話。

學(xué)生有自己的追求和理想，有成長(zhǎng)中個(gè)性的堅(jiān)持和尊嚴(yán)，同時(shí)又有著太多的成長(zhǎng)中的煩惱。他們應(yīng)該從其所接受的教育中，實(shí)現(xiàn)心靈溝通，接受生活的磨煉，勇敢面對(duì)成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，深刻體驗(yàn)生命的歡樂與幸福。

班級(jí)建設(shè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)生生命成長(zhǎng)的精彩瞬間、學(xué)生快樂體驗(yàn)的精彩呈現(xiàn)，更能激發(fā)班級(jí)學(xué)生的集體自豪感和使命感，培養(yǎng)積極向上的情感，激勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（責(zé)任編輯袁妮）