高中美術(shù)特長生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)

朱禮平

[摘要]

傳統(tǒng)的高中美術(shù)特長生教學(xué)，教師往往把基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作意識的培養(yǎng)割裂開來，甚至出現(xiàn)“重基礎(chǔ)訓(xùn)練而輕創(chuàng)作意識培養(yǎng)”的傾向，影響了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。從分析目前高中美術(shù)特長生教學(xué)中存在的問題入手，進(jìn)而對如何培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的創(chuàng)作意識提出了一些措施。

[關(guān)鍵詞]高中美術(shù)特長生創(chuàng)作意識培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180063

美術(shù)創(chuàng)作是人把自身的情感通過美術(shù)的手段表達(dá)出來的活動，屬于審美意識與審美表現(xiàn)的范疇。也是人們在生活與世界中發(fā)現(xiàn)美并通過思考醞釀相應(yīng)的作品來表現(xiàn)美的過程。是一種發(fā)現(xiàn)、思考、構(gòu)思與表現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)造活動。優(yōu)秀完整的美術(shù)作品都經(jīng)過藝術(shù)家對事物的觀察感受，并產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，在這個(gè)過程中也經(jīng)過了精神情感與審美理想的融入，并進(jìn)行分析、加工與提煉后的藝術(shù)構(gòu)思，是一種復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作意識活動。

一、高中美術(shù)在基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作意識兩方面存在的問題

基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作意識是高中美術(shù)特長生教學(xué)的兩個(gè)主要部分。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中美術(shù)特長生教育中往往存在著重基礎(chǔ)訓(xùn)練而輕創(chuàng)作意識培養(yǎng)的問題。整個(gè)美術(shù)教學(xué)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面占有很大的比重，而創(chuàng)作意識的培養(yǎng)比重很小，甚至在教學(xué)中鮮有涉及。大多數(shù)教師思想上存在一個(gè)誤區(qū)，基礎(chǔ)訓(xùn)練是美術(shù)教學(xué)的重中之重，基礎(chǔ)打好了，也就相應(yīng)的完成了美術(shù)教學(xué)任務(wù)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練以后有剩余時(shí)間的話，即倉促地進(jìn)行一點(diǎn)相關(guān)創(chuàng)作意識培養(yǎng)的內(nèi)容。在美術(shù)課程的設(shè)置上，素描與色彩訓(xùn)練成為重點(diǎn)，單純的只是臨摹與寫生。對于人、物或景的寫生與臨摹，單純地通過點(diǎn)、線、面及明暗或色彩等來表現(xiàn)形體、空間、結(jié)構(gòu)等要素。教師對于學(xué)生作品的評價(jià)也以上述手段的綜合運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，即運(yùn)用手段的多少等為依據(jù)來衡量。這樣的要求，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生只是按要求機(jī)械地訓(xùn)練，學(xué)生枯燥地用單一的方法與手段來表現(xiàn)富有活力的事物，缺乏對事物的個(gè)性化感受，作品自然也缺乏情感與個(gè)性，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識勢在必行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，也是提升學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)的有效途徑。

二、培養(yǎng)高中美術(shù)特長生創(chuàng)作意識的策略

1.注重創(chuàng)作素材的積累

教師要讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)是來源于生活的藝術(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，就要注重學(xué)生養(yǎng)成積累美術(shù)創(chuàng)作素材的良好習(xí)慣。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，如教師在教室中進(jìn)行寫生訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并且對自己觀察到的事物，進(jìn)行快速描繪。這種速寫訓(xùn)練可以長期堅(jiān)持下去，通過長期堅(jiān)持可以使學(xué)生鞏固以前學(xué)過的繪畫知識，提升繪畫技能，還可以有效訓(xùn)練學(xué)生的心智，接受美的熏陶，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維。

2.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

生活是藝術(shù)的土壤，優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往取材于生活。創(chuàng)作者在生活中觸發(fā)創(chuàng)作的靈感與欲望，才能產(chǎn)生創(chuàng)作意識，完成藝術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作也是這樣，離不開對生活的經(jīng)驗(yàn)積累，離不開對生活的強(qiáng)烈感受。所以要使美術(shù)課堂充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作意識。教師也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望，產(chǎn)生創(chuàng)作意識。美術(shù)知識比較抽象，教師要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行深刻理解，如講解平行透視與成交透視內(nèi)容時(shí)，教師可以把平行透視與成交透視的原理讓學(xué)生有初步理解，然后讓學(xué)生根據(jù)原理進(jìn)行居室草圖設(shè)計(jì)，學(xué)生就會把原理與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)創(chuàng)作意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有想象就不可能有完美的美術(shù)創(chuàng)作，甚至也不會產(chǎn)生創(chuàng)作意識。所以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識的基礎(chǔ)。在對高中美術(shù)特長生的教學(xué)中，教師要致力于激發(fā)學(xué)生的想象能力。如在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，教師可以在黑板上畫一圓形，并且讓學(xué)生以圓形展開想象，聯(lián)想生活中與圓形有關(guān)的事物，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰能夠畫出更多圓形物體。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生會在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫出很多與圓形有關(guān)的事物。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師也可以展示一些創(chuàng)意作品啟發(fā)學(xué)生。如教師可以把一些創(chuàng)意廣告圖片呈現(xiàn)在多媒體大屏幕上，讓學(xué)生相互討論交流，找出創(chuàng)意體現(xiàn)在哪里。這種以創(chuàng)意為主題的美術(shù)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作意識。

4.對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)

（1）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動力

學(xué)生的創(chuàng)作與臨摹有著較大的區(qū)別，創(chuàng)作是一種將自身的獨(dú)特感受以美術(shù)作品為載體加以表達(dá)與展現(xiàn)的創(chuàng)造性活動。不管學(xué)生的主觀感受是對還是錯(cuò)，教師都要鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，否則創(chuàng)新意識就很難形成，也不會提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。學(xué)生在剛開始嘗試把自己的感受用作品的形式表現(xiàn)出來的時(shí)候，往往不知道如何下手，并且整堂課下來，也很難完成富有創(chuàng)意的作品。所以，課堂上必須以學(xué)生的認(rèn)知與水平為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察與思考的能動性，使學(xué)生在已有的水平上發(fā)揮最

好的效果。美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生通過細(xì)致的觀察，懂得我們?nèi)粘Ｉ钪忻總€(gè)人的每個(gè)動作和每一次活動，都可以是一種藝術(shù)的表現(xiàn)。如，在一次靜物教學(xué)中，教師拿出一個(gè)蘋果，讓學(xué)生按照書本上提供的畫法畫出來。在上色的時(shí)候，有的學(xué)生敢于發(fā)揮想象，在進(jìn)行顏色處理時(shí)，沒有按照課本上那樣做，有的畫出蘋果的老化狀態(tài)，有的畫出被咬了一口的蘋果。他們對蘋果的表現(xiàn)形式雖然不同，但都是現(xiàn)實(shí)生活中常見的一些物體的形態(tài)。教師對學(xué)生不唯書本，敢于創(chuàng)造，敢于有新的畫法給予高度贊揚(yáng)。再如，在上寫生課時(shí)，教師讓學(xué)生充分交流自己的看法，從學(xué)生的討論中教師發(fā)現(xiàn)他們都以原始的思維進(jìn)行觀察與思考，并設(shè)計(jì)自己的作品。有的學(xué)生通過認(rèn)真觀察畫出的作品很不錯(cuò)，但是有一部分學(xué)生就覺得和原來的事物太不一樣了，有點(diǎn)失真的感覺。教師則告訴學(xué)生，這是在思維自由解放的情況下富有創(chuàng)造性的畫法，通過對這些作品的評價(jià)，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作意識與創(chuàng)作能力。

（2）激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只有正確引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能形成創(chuàng)作意識，以創(chuàng)新的思維去完成自己的作品。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生有新的想法，有更寬廣的想象。讓學(xué)生懂得在形成創(chuàng)作意識后，把自己的感受與形成的觀點(diǎn)加以整理和總結(jié)，并且進(jìn)一步提煉，形成要表達(dá)的主題，大膽嘗試，通過反復(fù)畫與反復(fù)修改，直到形成富有創(chuàng)意的作品，這就是自己在創(chuàng)作上的初步成功。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮評價(jià)的作用，找出學(xué)生作品富有創(chuàng)意的地方，給予充分鼓勵和肯定。同時(shí)，也可以開展作品展覽活動，讓學(xué)生之間相互評價(jià)，小組之間相互交流，讓學(xué)生在評價(jià)中相互借鑒，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，形成濃厚的創(chuàng)作意識，促進(jìn)創(chuàng)作能力的不斷提升。

總之，美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在對高中美術(shù)特長生的教學(xué)中，要把基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識有機(jī)結(jié)合起來，不能彼此孤立，在注意培養(yǎng)學(xué)生基本技能以外，還要特別注重學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]華杰.美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)[J].美術(shù)大觀，2014（6）.

[2]葉芬.高中美術(shù)特長生培養(yǎng)的原則與方法分析[J].藝術(shù)教育，2011（7）.

[3]宦麗莎. 試論對高中美術(shù)特長生的個(gè)性化管理[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（24）.

[4]薛曉暉.高中美術(shù)特長生的多元智能透視及建議[J].美術(shù)教育研究，2014（4）.

[5]梁俊.高中美術(shù)特長生教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識的研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）.

（責(zé)任編輯斯陌）